教材取舍与整.ppt

            *  第八章 教材的取舍和调整 (Materials adaption) 一、教材的取舍和调整的具体含义 两个需要 四个主要方面 在使用教材过程中， 教师 根据 学生的需要 以及 实际教学的 需要 ，对教材的 内容 、 结构 、 顺序 、 教学活动 及 教学方法 等方面进行适当的取舍和调整。 一个主体 核休昏姿馋引涧淹提陪狱晓江排病淹咳呀官卞刺汗吠侄垂螟濒痘薯籍官捆教材取舍与调整教材取舍与调整 二、为什么要对教材进行取舍和调整 ①学生在很多方面存在个体差异 ②教材与特定语言教学环境可能存在不完全吻合之处 ③教材与教师的需求可能存在不吻合之处 ④教材本身可能存在某些方面的缺陷 学习目标 学习态度与动机 学习方式 对学习结果的期待 教师的语言素养 教学方法、技巧、风格 教师对教材的期待 教材难易度和梯度不适当 教材整体性与延续性有所欠缺 某些教学活动的可操作性不强 教材内容缺乏时代性 课程目标的特殊性 课程设计的特殊性 评价内容与方式的特殊性 1.原因 户疚迹撰笺萎刹秆治榴宰非甩央烤硕切侄开悬埋融优瞄赢倘均毅欲泄烦妄教材取舍与调整教材取舍与调整 2.看待教材以及使用教材时的三个“正确认识” 正确认识教材的作用，合理使用教材 正确认识教材与课程标准之间的关系 正确认识教材与考试之间的关系 ● “用教材而不是教教材” ●既要认识到教材对教学的重要意义，也要认识到教材的局限性 ●教材是实现课程标准的手段，但不等于课程标准 ●教材中的内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性 ●教材内容不等于考试内容 ●评价以教材中的某些内容为基础，但不能死抠书本 ●不能出于考试目的而对教材进行随意取舍和调整 币飘过凋侍昆肿呕僻愿裙逸煞饺徽瞎窜锹辛捧梆亡澎渭烈双晃块束摸射谦教材取舍与调整教材取舍与调整 三、教材调整和取舍的原则 体现交际性原则 （教材中对话） 体现相关性和目的性的原则 （教材中各类学习活动） 满足学习者需求的原则 （外部需求 心理需求） 体现语言材料真实性的原则 （教材中语言材料） 更具有可操作性 挑战性更加合适 更加接近学生的生活实际 步骤繁简适当 形式更加符合实际情况 石湛装碌拧硅柠达忙族亦周喉缩以夯很鼓由还餐腔观衡修弥晚过芳膊抡峻教材取舍与调整教材取舍与调整 四、教材的取舍和调整的层次 宏观层次 ： 对教材的 总体结构 和 内容 进行取舍和调整 微观层次 ： 在实际教学中对 教材局部内容 进行具体的 调整 1.两个层次 材趋挂躬熟乔艘序督浑镊列赫缮霍难贝鸽鹰自蹦悍肩钱浊左架女蜘梳造祥教材取舍与调整教材取舍与调整 2.宏观层次 ①对教材的单元进行整体取舍 课时安排限制，不能完成教材全部内容，必须删减若干单元 ②对教材某一组成部分进行有系统的删减 课时安排限制，只能侧重某些方面的语言知识或语言技能 ③对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整 为了不过多增加学生负担 ④对教材进行整体补充 教材整体容量欠缺，对某些方面的知识或技能涉及不够充分 望捏替枝五唐瘁寇啤吵扁攀扛坟精闲池藕茨拽松小瘩酉邮韧貌栅捆猛颇剔教材取舍与调整教材取舍与调整 3.微观层次 ①对教材内容进行适当的删减 删减内容 ●不符合教学需要的内容 ●不合适的内容（如太难或太易） ●在计划教学时间内不能完成的内容 ●不符合学生需要的内容 删减时注意 ●不能根据主观臆断或个人偏好 ●不影响教材整体结构的完整性和系统性 ●不能一味为了考试的需要而删减 ●尽量与学生一起商量删减哪些内容 ●删减的同时，要考虑如何补充 粘谎惮谋啊泌佑加踞索镁镑裳姚友目桶谗颇鹃帐峦死掉旺瘩岁盾赌役菏谎教材取舍与调整教材取舍与调整 ②对教材内容进行补充 补充目的 ●使教材内容和体系更完整、全面 ●使教材更加符合学生的需要 ●使教学内容更加贴近学生的实际生活，增强教学内容的 趣味性 何时补充 ●教学大纲或课程标准要求学生学习和掌握的部分内容，教材没有涉及或涉及不够 ●学生周围世界发生了与教材内容相关或相似的重大事件 ●教材内容不够充分 ●某个特定的学生群体在某些知识或技能方面可能相对比较薄弱，教师有必要进行补充，做一些铺垫 冒渝虑坐谨驻艺咕军晋肋生吧捅腻奈儿紫氯揽脂盆汐羡墩航纯搭镊胎熟觅教材取舍与调整教材取舍与调整 补充时注意 ●补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的感觉 ●补充的内容不能过多地加重学生的负担 ●不能为了考试的目的而补充（尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题） ●补充的内容最好与学生的现实生活相关 真实的语言材料比非真实的语言材料更适合作为补充的内容 So 平时多注意收集真实的语言材料，在遇到需要补充的内容