教科书整体绍.ppt

义务教育课程标准实验教科书 数学(七～九年级）简 介 人民教育出版社中学数学室 李海东 一、? 编写指导思想 2．贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。 3．正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，注重对数学基础知识和基本技能的掌握和基本思想方法的理解，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识, 提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。 4． 遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。 2.我国数学教育存在的问题要正视 数学教学“不自然”，强加于人。 缺乏问题意识。 重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”。 重解题技能技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高。 “讲逻辑而不讲思想”。 3．数学课改中应处理好的几个关系 学生主体与教师主导。 接受学习与发现学习。 基础与创新。 数学知识、能力与情感态度。 数学化与情境化（直观与逻辑、形象与抽象等）。 独立思考与合作交流。 过程与结果。 面向全体与因材施教。 书本知识与数学应用。 二、编写队伍和主编 课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 编 著  数学科学的研究人员 数学教师（包括教学研究人员） 数学教材的研究和编写工作者 主编： 林　群（中国科学院院士） 主编对数学教育的一些观点 （1）数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法；任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常见的简单问题，就会迎刃而解。 　　（2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。 （3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。 （4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。 （5）要关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。 三、教科书特色 普及性、基础性和发展性 一、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 　 1.重视科学，关注文化； 　 2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展. 教科书中安排了“方程史话”“几何的起源”等内容，以符合初中学生知识基础和学习兴趣的形式，简明扼要地介绍数学史的一些资料，使学生对数学的认识更丰富多彩。 突出算术到代数、实验几何到论证几何、常量数学到变量数学、确定性数学到随机性数学等重大转折，强调基础知识和基本方法在实现这些转折中的作用。 突出解法中“消元” “降次” 的基本策略，使学生能认识有关解法的核心思想，抓住问题的本质。 二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 。 　 1．贴近生活，注重过程； 　2．发展思维，引导探索； 　3．加强实践，促进交流。 体现思维规律 引导积极探索 通过“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等活动，优化思维品质，提高思维能力，培养创新精神和实践能力。 三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。 　 1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 　 2．重视信息技术，改进学习手段。 四、对体系结构的一些说明 全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。 数与代数 主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数等的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。 从课标来看 内容加强的方面 1.强调通过实际情境使学生体验、感受和 理解数与代数的意义； 2.增强应用意识，渗透数学建模思想； 3.加强的学生的自主活动，重视对数与代 数规律和模式的探求； 4.重视计算器（机）的使用。 教科书编排特点 （1）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。 （