教育教学实.doc

新课程改革 第一章 新课程改革概述 第一节 什么是课程 一、课程的概念 （广义）指学生在学校中获得的经验，不仅包括“课程”所规定的显性学习内容，还包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素。 （狭义）指教学内容，即各级各类学校为了实现培养目标而开设的课程及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。 二、课程的类型 （一）学科课程与经验课程 学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。 （二）分科课程与综合课程 分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密、条理清晰的文化知识；综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合、促进学生认识的整体性发展并获得把握和解决问题的全面的视野与方法。 （三）必修课程与选修课程 必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性；选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。 （四）国家课程、地方课程与校本课程 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的需要；校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。 （五）基础性课程、拓展性课程与研究性课程 以“双基”为主要内容的课程，我们把它称为“基础性课程”；拓展性课程就是以扩大学生知识面为目标的课程，这类课程的重点在于培养学生的兴趣，发展学生的特长，提高学生的能力，这类课程主要通过选修方式来学习；研究性课程主要是培养学生形成运用知识和创造知识的能力，以及创新精神和实践能力的课程，这是学校教育的最终目标，研究生课程在培养学生运用和创造知识方面具有不可替代的作用。 （六）显性课程与隐性课程 显性课程指列入课程表的各门课程；隐性课程则是以校园文化为核心的课程，对学生的学习和发展都有着十分重要的教育意义和潜移默化的作用。 三、课程在学校教育中的作用 课程在学校的教育教学中处于核心的地位，其作用大致可以概括以下几个方面。 课程是学校培养人才蓝图的具体体现 课程是教师从事教育活动的基本依据 课程是学生吸取知识的主要来源 合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用 课程是评估教学质量的主要依据和标准 第二节 新课程改革的背景、目标与理念 一、新课程改革的背景 （一）国际背景 1、知识经济的影响 知识经济作为一种新兴的经济形态，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和必威体育精装版的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更为重要。知识经济兴起而带来的社会转型和新世纪的挑战，使我国对人的本质属性、创新精神与创新人才的培养与高新技术的应用以及新的经济增长方式之间的关系进行深刻的调整。 2、信息化的影响 1）它改变了传统的文化传递方式 2）学习者学会处理信息的能力更加重要，要求他们必须具有恰当地选择信息，主动获取信息和采集、加工等处理信息的基本能力 3、学习化社会与终身教育之影响 随着科学技术的发展，人的一生需要掌握的知识和技能空前增多，学校教育不可能把所有知识都教给学生，终身教育要求学校教育培养学生自我教育的能力、创造知识的能力以及不间断学习的兴趣、情感、意志和获得适应社会变化的能力。 （二）国内背景 在知识经济、信息化和终身学习化的背景下，要使我国在未来的竞争中处于不败之地，必须进行以课程为中心的教育改革。 二、世界各国课程改革的共同趋势 （一）以学生发展为本的趋势 （二）从“双基”向“四基”的趋势 “双基”——基础知识、基本技能 “四基”——学会求知的能力、学会在应变中做事的能力、学会共处的能力、学会生存和发展即学会做人的能力 （三）加强道德教育和人文教育的趋势 （四）课程的综合化趋势 （五）课程的社会化和生活化趋势 （六）课程体系的三级管理趋势 （七）课程的个性化和多样化趋势 （八）课程与现代信息技术结合发展的趋势 三、我国基础教育课程教材体系存在的问题与弊端 1、在课程目标方面，教育观念滞后，人才培养目标同社会发展的需要不能完全适应； 2、在课程内容方面，“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在； 3、在课程结构方面，单一