教育教学新念.doc

教育教学新理念 北京市东交民巷小学始建于1955年，原是市委、市政府子弟学校。46年来，东交民巷小学始终以教书育人、教育兴国为己任，在教育战线上辛勤耕耘。如今沐浴着改革开放的春风，迎着知识经济的大潮，东交民巷小学迈进了新的世纪，正迎接新的机遇和挑战。伴随着科学技术的迅猛发展，人类进入了知识经济的时代。而知识经济对人才的综合素质提出了更高的要求，同时也给孕育人才的摇篮——学校，寄予了更高的期望。面对机遇和挑战，东交民巷小学始终坚持办学依法化、管理科学化、设施现代化、环境花园化，以特色教学带动常规教学，以科学管理提高师资水平，坚持以德育人，以改促教，以特兴校，扎扎实实地进行素质教育。他们依据现代心理学和马克思关于人的发展学说，以及现代教育理论，特别是邓小平同志和江泽民总书记有关教育的论述，明确了“全面发展有特色，知识能力并进有创新，开放闭合相得益彰”的办学指导思想，确立了以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以推进课堂教学主课题改革为主线，以“办有特色”为重点的长期工作思路。为此制定了一系列行之有效的措施认真贯彻，具体落实。 一、编织德育网络 ?? 实施立体育人 ?? 一撇一捺构成一个“人”字，然而在这简简单单的一撇一捺的相互支撑的结构中，又蕴藏着怎样的一种意味悠长的深刻哲理？学校在对“人”字进行深入剖析的基础上，提出了育人的原则和方法：认为对“人”字内涵与外延的领悟，关系到育人的方向和未来人才的定义。一个真正能够立得住的人、一个真正大写的人，不仅要有健康的体魄、充满智慧的头脑，更要有健全的心理和高尚的人格。在学校教育中，如果说以知识传授为主的教学是构成“人”的那一撇，那么以品德养成为主的德育就应是支撑那一撇的一捺。以德育人成为学校教育的永恒主题。正是基于对德育的这种深刻认识，我们始终将“以德育人”作为学校的核心决策加以贯彻实施。 ?? 在确立“以德育人”这一办学原则的同时，我们也深刻认识到：以往那种只注重背记道德知识、说教和千篇一律的成人化的传统德育方式，不仅不能起到德育应有的作用，而且还损害了学校德育的正常发展和德育在学生心目中的形象。我们认为：“小学德育的对象是尚未定型定性的孩子，这些孩子之间的差异不仅是客观存在的，而且是没有孰优孰劣的。可以说每个孩子都是一张喷上了各种色彩的规则各异的彩纸，它需要教师根据每一张纸上的喷涂规则和色彩的搭配，将之完善成一幅理想的图画。所以，要改变德育实效性差的状况，就必须正视孩子们的差异，充分尊重孩子们的个性、特长、爱好，并提供相应的条件使他们充分发挥自己的优势和特长；就要帮助孩子们在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他（她）的创造性和个性才能的道路；就要从不同层面和不同角度加强对孩子们道德能力的培养，让孩子们在体会到成功的喜悦或者看的袄自己的优势所在的基础上，以一种健康的心态和积极向上的精神面貌带动其它不足方面的共同协调发展，使孩子们拥有良好的心理素质的同时，将道德他律内化为道德自律。”在这一思想的指导下，学校以活动为载体，创建了一个纵横交错的立体化的德育网络。 ?? 这张德育网，以每个孩子自身的自我进步、自我发展为“经”、以孩子之间、集体之间的发展为“纬”，寓德育与孩子们喜闻乐见的各项活动之中，在活动中进行有意、有序、有机、有效的德育渗透，建构多角度、全方位的育人模式。学生在学校生活学习，几乎天天有活动，月月有主题。近年来，学校已相继开展了美术节、书法节、合唱节、体育节、科技节、英语节、艺术节、读书节、巧手节等名目众多的主题月兴趣活动。通过这些主题活动的开展，不仅让学生在活动中广泛涉猎各个领域的知识，从中发现自己的兴趣所在，消除兴趣发现的盲点；而且也为有特长的学生提供了展示自我、张扬自我的舞台。 ??? 由于主题月活动是以班级为单位、全员参与的一项集体活动，因此，不拖集体后腿、为集体增光成为了每一个孩子的自觉行为。从前那些对个人行为造成的得失不以为意的孩子，在集体这个具有强大张力和凝聚力的影响下，不仅努力规范自己的行为、把自己融入到集体中去，而且发挥自己的聪明才智，为集体献计献策。在这些活动中，孩子们所表现出来的创造性思维、强烈的集体荣誉感和“众人一心、其力断金”的奇妙效果以及孩子们在活动中获得的自尊、自强、自信，让每一位老师和家长无不为之惊讶、为之动容。 ?? 把阳光雨露撒给每个孩子，是每个教师的美好愿望。然而，在实际的教学过程中，教师却很难实现这个愿望。偏爱优等生，是教师们容易做到的，而要厚爱学困生，却是许多教师不易做到的。但是，在学校，这种每月一主题，多角度挖掘孩子兴趣和长处的做法，却为教师们把阳光雨露撒给每个孩子提供了契机和可能。在这些活动中，成绩落后的学生，往往表现出众，这些学生在平日里因为学习不好而被遮蔽的个性特长得到充分的展示。随着这些学困生不同侧面的展示