教育理论复自拟试题.doc

教育理论复习自拟试题 名词类 学生观：是人们对学生的基本认识的根本态度。是直接影响教育活动的目的、方式、和效果的重要因素。 学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。（包括：认知、元认知、资源管理） 教师观：即教师的教育观念。是教师对教师职业的特点责任，教师的角色以及科学履行所必备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，影响其教学行为。 教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 专家型教师:指的是在教学领域中，具有丰富的组织化专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力和创造力的教师。 人格教育：是一种着眼于受教育者的心理品质的教育，使受教育者形成一个健全的日趋完善的人格，把知，情意统一协调起来，建立一种完整和健全的心里结构 德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学教育的重要组成部分，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。 网德教育：是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。 教学设计：是对整个教学系统的规划。是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学生的特点，教学目的、学习内容，学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出具体的教学方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、活动形式、知识来源、板书设计等。 10.教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法、和教学媒体的总体考虑。 11.有效教学：是指教师通过一段时间的教学之后，帮助指导学生完成了学习任务，学生获得了预期的应有的，具体的进步和发展。 12.课程资源：是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。 13.以校为本的教学研究：是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展，教师专业化水平的提高目的，把教师培训，教育科研和教学研究融为一体的教学研究活动方式。 14.教学观：就是教师对学生的认识和主张，具体地说就是教师对教学目标、教学过程，教学对象等基础问题的认识。 15.课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 16.合作学习：是学生在教师的组织下，为共同的学习目标，以学习小组为单位，以合作交流为基础特征，具有明确个人责任的互助性学习活动。 17.自主学习：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 18.研究性学习：是指教师不把现成结论告诉学生，而是自己在教师的指导下，自主的发现问题，探究问题，获得结论的过程。 19.探究学习：是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题或目标，在教学中创设一种类似于科学（学术）研究的情景，学生通过发现问题，调查研究，动手操作，信息收集，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能，情感，态度，价值观，特别在探索精神和创新精神能力方面获得发展的学习方式和学习过程。（3种基本方式：问题讨论式、知识发现式、实验探索式） 20.校本教研的宗旨：在促进学校（教师、学生）形成自我发展，自我提升，自我创新，自我超越的过程中，成为名副其实的学习型组织 21。终身教育：是指人们在一生中所受到的各种培训的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的的非正规的教育教育，学校教育，家庭教育和社会（社区）教育等。 22.学生主体性：是指学生作为教育教学活动的本质属性，它包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性、创造性。 23.因材施教：是班主任、教师在工作中，要从学生身心发展的实际情况出发，针对他们的年龄特征和个别差异进行不同的教育。使班级内的每个学生都能得到最好的发展。 24.课程：是指形成课程的要素以及实施课程的必要直接的条件。（包括：国家课程、地方课程、校本课程） 25.教学模式：是依据一定的教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。 26.教育评价：是指一定社会的教育性质，教育方针和政策对所确立的目标，运用有效的手段和方法，对实施的各种教育活动的效果，完成教育和教学任务的情况所进行的科学判定过程。 27.探究学习：学生在学科领域和现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。（流程：设疑---探究——归纳——应用