(义务教育语文(1—6年级)教学指导意见(年版).docVIP

义务教育语文（1-6年级）教学指导意见 （2012年版） 为了贯彻落实国家和省教育规划纲要、教育部《基础教育课程改革纲要》（教基〔2001〕17号）和《义务教育语文课程标准（2011年版）》（教基二〔2011〕9号），提高我省小学语文的教学水平和质量，在总结前一阶段基础教育课程改革实验工作的基础上，结合我省小学语文教学实际，提出义务教育语文（1-6年级）教学指导意见。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，以培养学生学习语文的积极情感、良好习惯和综合性语文素养为主旨，以培养创新精神和实践能力为核心，调动全体教师从事课改的积极性与热情，创造性地开展语文教育活动和改革实验工作，研究小学语文课程功能、课程结构、课程内容、课程运作、课程评估，探索新世纪中国小学语文教育的正确走向、有效途径和科学方法；深刻认识语文课程的性质和地位，掌握语文课程的核心概念，提高语文素养。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本指导意见是学科教学组实施的依据、教学管理的依据、教学评价和考试的依据。 二、教学实施 （一）教学内容及安排。 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的教学目标要求制订。 1.汉语拼音、识字、写字教学。 （1）汉语拼音教学。 一年级前半期：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。二年级认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。不要求给汉字注音。 （2）识字写字教学。 ????①按照“认识”和“学会” 各年段具体要求。 年级 要求认识的字 要求会写的字 识字能力 1-2 1600个左右 800个左右 学习独立识字 3-4 累计2500个左右 1600个左右 有初步的独立识字能力 5-6 累计3000个左右 2500个左右 有较强的独立识字能力 ②小学阶段写字教学包括铅笔字（1-2年级）、钢笔字（3-6年级）和毛笔字（3-6年级）。 ③写字能力要求。第一学段：养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 2.阅读教学。 （1）练习朗读和默读。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读比朗读速度快，也更利于思考，要搜集、筛选各种信息资料，主要是通过默读。 （2）理解内容，体会感情。采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，加强自主阅读。 （3）领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。 （3）积累语言。语言的学习是个日积月累的过程，可通过背诵、抄写、交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 （4）背诵与课外阅读。充分利用好小学阶段学生记忆力强的优势，开展传统文化经典诵读教育，加强优秀诗文、优美段落篇章等的背诵意识；鼓励学生去进行课外阅读、观察，并为他们安排交流、展示的机会。各年段具体要求。 年级 背诵优秀诗文（篇段） 课外阅读总量 学习能力 1-2 50 5万字 积累成语和格言警句 3-4 50 40万字 积累课文中优美词语句段，养成读书看报习惯 5-6 60 100万字 诵读诗文，通过语调、韵律节奏等体味作品内容和情感 3.习作教学。 （1）习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注生活，表达真情实感；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，加强平时练笔指导，提倡自主选题。 （2）注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力；要求学生说真话、实话、心里话，抵制抄袭行为；习作 在习作的类型上要兼顾写实和写想象。注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 （3）习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路；充分发挥习作讲评的激励和指导作用；批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步；创造条件让学生多写多练。 （4）重视习作以后的交流和展示，注意引导学生修改自己的习作。要提高习作教学的质量，必须认真抓好习作前的指导、习作后的讲评、对学生习作的修改这几个环节，还要创造条件让学生多写多练。 4.口语交际教学。 （1）进行以交流为主的口语交际，要注意激发兴趣，引起学生交流的欲望；要让学生把自己想讲的内容讲清楚，在双向互动中使交流逐步深入。 （2）提高口语交际训练效率的关键，是学生的主动、积极的参与。教师要关注每一个学生，特别是胆子小，不大爱发言的学生，对他们给予更多的关照，更多的鼓励；还要科学地安排教学过程，提高训练的效率，使每个学