“童化作文”,让儿童习作贴着地面飞行.doc

〖摘要① 孩子们的生活不是太枯燥平淡，而是他们没有练就一双善于发现生活的情趣和美的慧眼，没有用心体悟出生活的启示和波澜，也是老师没有手把手地教他们采撷生活浪花的方法。 怎样让我们的习作贴着地面飞行，消除孩子们的畏难心理？首先，我们要想学生所想，爱学生所爱，走进他们的生活，让习作的命题从学生活泼泼的生活中来： ①微型写作，消除畏难情绪 在活动中丰盈体验 六十个同学每天生活在一起，每天都在发生着许多事情，亲朋好友、新来的邻居，解决了一道难题，甚至做了一个梦，掉了一颗牙……都可以让学生结合实际说一说，写一写，另外，我想方设法为他们的生活增添新的内容，使他们得到新的体验，收获新的感悟：星期天《小鬼当家》；三八妇女节，《我为妈妈洗脚》；六·一节，开一次《快乐的联欢会》；马航失联，写一封《给马来西亚总理的信》……每一个孩子都拥有一个丰盈的世界，走向儿童的习作教学，就是要营造适合儿童的活动本性的教学生活，通过有趣的活动让儿童的感官回到生活的状态，及时捕捉儿童的言语通道，让成年人眼中的“无知的嬉闹”、“冥顽的童性”成为鲜活的教学契机，开启一次次快乐动感的习作之旅。 ②在自然中积累素材 自然界的鸟、兽、虫、鱼，天气的风、云、雨、雪，四季变迁，万物生长，生命律动，这一切都可成为写作的素材。让他们在春天来了的时候，栽一棵树，养一棵花，或培育一棵葱、一根蒜，喂养一个从乡下带回的蚕宝宝……于是,佳作也便应运而生：《蚕宝宝长大了》、《雨中的小红伞》、《我和春天有个约会》、《我和小树比高低》……大自然是一部无字之书，“一花一世界，一树一菩提”，她的博大精深，打动了多少人的心；大自然又是一位无声的老师，她用最真的面貌打动最真的童心，用最淳朴的美丽调动最深沉的感情。大自然的真、善、美，可以激荡起儿童的言语源泉，为他们的习作宝库添上浓墨重彩的一笔。 ③在游戏中展现个性 童年生活最大的特征是“游戏”，游戏精神“最契合儿童的天性”。弗洛伊德说：“每一个儿童正在做的游戏行为，看上去都像一个正在展开想象的诗人。你看，他们不是在重新安排周围的世界、使它以一种自己更喜欢的面貌呈现出来吗？”下课了，操场上喊声震天，一场激烈的拔河比赛正在举行，于是，当晚，《团队的力量》、《胜利属于永不放弃的队伍》等佳作应运而生；下雨天，全班同学在班级里举行趣味运动会，《左手运动会——我的运动会》告诉你一个不一样的运动会；寒风刺骨，可校跳长绳比赛正举行得如火如荼，《跳跃的童年，快乐的人生》《听，长绳告诉你……》让你品味快乐的童年时光……儿童自由的个性在游戏中得到淋漓尽致的张扬，创造力得到了无限的生长。游戏精神与儿童习作的内涵互相包容，游戏的内容与“童化作文”的外延相互交叉。此刻，对儿童来说，习作就是写自己的游戏生活，何乐而不为呢？ 3、悦读，永远的精神需要 如果说书籍构建了人类的精神家园，那么，童话就是儿童世界的言语密码。苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。”童话，打开了儿童认识世界的一扇窗，“童化作文”引导学生从阅读童话开始，尊重儿童世界的梦想与情趣，规范与引领有机融合，渐渐将阅读的视野转向更广阔的阅读世界。 《语文课程标准》对小学生必读的课外阅读篇目作了明确规定，学校将“打造书香校园”列入教导工作计划，我则积极着力营造浓厚的书香班级氛围和动人心弦的“悦读”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。每天晨读吟诵《日有所诵》，中午给表现好的同学发班级图书角的藏书，每节课前三分钟“成语小故事”、“每日新闻”展示，做读书笔记，制作“采蜜集”，书签设计大赛，这些做法大大提高了孩子们阅读的积极性，而“成语大比拼”、“故事会”、“古诗文诵读比赛”、“读书介绍会”、“争鸣活动”等一系列的主题活动又实现了对阅读内容的反刍、再消化，于是，“放荡不羁的灵魂不断流涌于笔端，古板僵硬的思维受到激烈冲刷”，于是智慧而富有灵性的、闪烁着个性化的语言不断产生。 4、下水，切实提高指导功效 生活中，我经常将自己的所见所闻所感记录下来，在班级的QQ群或晨会、班会、课前三分钟亦或课中随机与孩子们共享，写一处景物、写一个植物、写一种小动物、写班级的一个孩子、写发生在班级的一件小事。 看到熟悉的一切在老师的笔下显得如此鲜活，领悟“生活是写作的源泉”这一深刻内涵，孩子们也纷纷一吐为快。而教师适时把怎样立意选材、谋篇布局等切身体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师生情感。下水文丰富的词汇、精彩的描述能感染学生，陶冶学生。教师下水垂范，以健康强烈的感情潜移默化地影响学生，使学生“亲其师而信其道”。 5、评价，为儿童习作插上飞翔的翅膀 于永正老师说：“当我们的教师把表扬用到过了头的时候，教育的春天就来了”，对于学生的“涂鸦之作”，只要是