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幼儿园家园联系册的问题与对策 家园共育重在沟通，由于农村电脑网络还未普及，家园之间方便快捷的互联网交流就成了空中楼阁，可望而不可及；而同时幼儿接送时间又较集中，人也多，于是家长和老师之间面对面深入的交流也变得不太可行。所以，结合实际情况，我们还是认为家园联系册这一传统的沟通方式更为现实和有效，于是，我们对这一渠道加强了管理与检查，发现有以下几个问题。 (育儿园（9）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9320 一、只见树木，不见森林 家园联系册每月在家园之间反馈交流一次，由老师先描述幼儿在园的情况，然后再由家长反馈孩子在家的情况。我们发现有的教师对幼儿的负面评价较多，比如：“最近发现你在各方面都有所退步，上课时总坐不好，午餐总是排在倒数名次，午睡时不愿意乖乖入睡，这样可不太好，希望你在以后的日子里努力改正。”这样的片面否定性评价会伤害家长的自尊心，一方面容易激怒家长，促其采取暴力的手段对待孩子；另一方面也容易引起家长的对立情绪，认为老师不喜欢自己的孩子，对老师持怀疑态度，与老师产生隔阂。 二、笼而统之，空泛无物 有的教师虽然做到了对幼儿优点的赏识，但在描写时却笼而统之，空泛无物。如“本月中你能自己的事情自己做，生活自理能力有了较大进步，在学习、游戏活动中表现认真，希望你继续努力。”教师用总结性的语言描写了幼儿的进步，但到底哪些事情孩子能自己做了，学习、游戏中如何表现认真等等，家长并不清楚。空洞笼统的描写难以帮助家长在头脑中建立起孩子鲜活的形象，或者更准确深刻地了解孩子。许多家长感觉家园联系册只是一种表面形式，没什么意义。 三、重智轻能，追求片面 有的教师在写家园联系册时往往受传统观念的束缚和影响，比如重智力轻能力，所以在家园联系册上反馈给家长的也大都是关于学习方面的内容。如“本月和上月相比，幼儿在绘画手工方面表现突出，上课时能够认真听讲，如果你能积极主动地表现自己，在同伴面前大胆表达你的想法，你的学习成绩会更好。”这种只重视学习信息的反馈会诱发家长观念的偏颇，造成家长一味重视开发孩子的智力而忽视孩子独立能力、良好习惯的培养，产生孩子片面发展的不良后果。 四、淡写建议，无的放矢 家园联系册的内容除了对幼儿的客观评价之外，还有一部分重要内容就是对幼儿和家长提出希望和建议，这样才能让家长在全面了解自己孩子的基础上，有的放矢地进行教育。但综观联系册的内容却有无的放失之感，表现为教师对幼儿的建议和希望粗糙空泛，轻描淡写。如，“希望你能积极主动地参与到活动中来，希望你在活动中多遵守规则，希望你能养成良好的进餐习惯。”有的干脆就一句话“望继续努力”。这样的建议缺乏可操作性，孩子怎样才算是积极主动地参与孩子应遵守哪方面的规则?怎样的进餐习惯才算良好?家长对这些都感到茫然，不知道具体在哪方面配合老师教育孩子。因此，这样的家园联系册不能起到帮助家长提高教育能力的作用。 针对以上这些问题，我们进行了深入的思考，采取了以下对策。 一、欲抑先扬。打开家长接纳教师的心扉 “望子成龙，望女成凤”是家长们的夙愿，家长对孩子抱着无比殷切的希望，孩子的点滴进步都是他们欣喜的源泉，是他们骄傲的资本。因此，教师应该采用欲抑先扬的方式，在充分肯定孩子优点的基础上再提建议，这样就容易打动家长的心。如有位小班老师这样对家长说：“孩子善良有礼貌，能与同伴友好相处，互相谦让，游戏时主动招呼客人，漩戏结束后主动帮助整理材料并知道物归原处。但是孩子不能好好午睡，家长要注意哦，因为这对他的身体健康很重要!”家长真切地感到了教师对孩子的欣赏和关注，对老师的感激之情油然而生，接纳教师的心扉也就打开了。我们发现，自从改变了以告状为主的交流方式后，家长们在联系册上的留言率大大提高，都愿意将教育孩子的知心话倾诉给老师听。 二、情境扫描，升华家长认同教师的情感 家长牵挂着孩子在幼儿园的一切，他们迫切希望了解孩子在幼儿园的一切细节，是否吃饱、是否玩得开心、是否有进步。因此，教师采取情境扫描式反馈孩子的在园情况，就能赢得家长对幼儿园放心满意的支持。如有的老师说：“孩子在美术活动中神情专注，能正确选择颜色涂出漂亮的金鱼、水草、小青蛙等。动作模仿能力也较强，学做花色操时能迅速领悟动作要领，随着音乐大胆表演。担任图书管理员时将图书整理得整整齐齐，值得小朋友学习。”这些生动细致的描写激起了家长的情感共鸣，家长脑海中勾勒出孩子栩栩如生的活动情境．心中升腾起对老师敬业工作的敬重之情。情境扫描式评价对老师的要求很高，教师只有心系孩子，细致观察、用心捕捉，才能正确传达孩子的言行细节。经验丰富的教师可以同一时段同时观察全班孩子，内容涉及幼儿的生活、学习、游戏等方面。年轻教师则可以分时段、分组观察扫描孩子的表现行为。 三、量体裁衣，转变家长教养孩子的观念 孩子的发展是循序渐进的，本着生活即教育