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幼儿园户外游戏环境现状研究 摘要：幼儿园户外游戏环境是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，让幼儿有机会亲近自然、培养幼儿参加活动的积极性。本研究运用现场观察及访谈法，对临汾市六所﹙三所公立园、三所私立园﹚幼儿园的户外游戏环境为对象，了解临汾市幼儿园户外游戏环境的现状。研究从户外游戏场地的基本设施设备、利用情况、安全性、教育性及适宜性等几个方面进行综合分析。结果发现，幼儿园户外游戏环境缺乏让幼儿自己动手操作的器材、缺少贴近自然地区域、设备，场地设施利用程度较高。户外游戏环境缺少幼儿与环境、成人互动的。 一 问题提出 幼儿园户外游戏能给幼儿自发性的自由探索提供了机会，对幼儿接触自然、训练大肌肉等的运动能力有重要作用，也是幼儿进一步体验社会的一个重要途径。幼儿园户外游戏环境是指为幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间；心理环境是指环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、宽松、自由的游戏范围。而户外游戏环境作为幼儿园户外游戏的主要场所，是幼儿成长发展必不可少的条件。户外游戏环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，户外游戏环境是对室内环境的延伸，在户外幼儿有机会与大自然亲密接触，更有效地与教师互动，增加同伴积极交往的机会。户外游戏环境的场地设施、安全性、适宜性、教育性是评价幼儿园户外游戏环境的重要指标。 随着国家近年来对幼儿户外游戏作用的强调，户外游戏环境也越来越受到一些幼儿园及家长的关注。但幼儿园户外游戏环境是否真正意义上达到国家所要求的标准，幼儿园户外游戏环境在空间布局、玩具的材料、种类、数量上是否能满足不同幼儿的年龄发展需求，户外游戏场地安全性如何，户外游戏环境的教育性如何，为了解这一情况，笔者以山西省临汾市六所幼儿园的户外游戏环境为观察对象，详细的了解户外游戏环境的现状，以期为改善幼儿园户外游戏环境提供参考。 二 研究对象及方法 本研究随机抽取临汾市的六所幼儿园﹙三所公立园，三所私立园 ﹚为研究对象进行观察，同时登陆这些幼儿园的官方网站了解其基本情况，并随机对园内几名教师进行访谈，对幼儿园户外游戏环境的现状展开全面的了解。现场观察主要由三方面组成，户外游戏场地的设施、户外游戏场地设施的安全性及保养、户外游戏环境的教育性、适宜性。访谈法主要针对教师对户外游戏环境的利用情况及教师对幼儿园户外游戏场地的看法进行了解。在此基础上全面分析这六所幼儿园户外游戏环境中存在哪些共性的问题，并简单比较公立园与私立园之间是否存在差异。本次的观察记录表选用美国学者弗罗斯特（1992）关于户外游戏场地安全性、适宜性的评价项目表，并在一定程度上根据我国的实际情况，作了简单的调整。 三 研究过程 ﹙一﹚各园基本情况介绍 网站介绍场地面积 ﹙㎡﹚ 户外游戏场地 面积 ﹙㎡﹚ 在园幼儿人数 ﹙人﹚ 班级数 ﹙个﹚ 园所性质 A — 1000 700 17 公立园 B 1000 1000 300 14 私立园 C 1300 1000 390 9 公立园 D — 1200 200 7 私立园 E — 300 296 8 公立园 F — 1000 200 11 私立园 笔者在与一些幼儿园的领导交谈中发现大部分的领导并不清楚自己园的户外活动场地面积，只是估计的值。笔者登陆这些幼儿园的网站发现，许多幼儿园在网上所介绍的情况与笔者所观察的该幼儿园实际户外活动面积之间存在差异，均比实际面积要大。可见许多幼儿在宣传自己园所时会考虑到户外活动场地面积并把其作为一项重要的指标，但实际情况并没有得到有效的重视。笔者分析出现这种情况可能是受园所本身的地理位置、办园资金等客观条件的制约。比较之下发现私立园的班级容量保持在20～30人之间，园所的户外游戏场地面积大，幼儿人均占地面积在3㎡到6㎡之间。公立园的班级容量较大在30～40人之间，人均占地面积为1.1㎡到2㎡之间。笔者分析造成这一情况的原因，由于办园性质的不同，私立园本身收费较高，家长对其要求也就较高，会投入更多的资金来搞硬件设施来吸引家长眼球的一项指标。而公立园则不用考虑生源问题，自然也不会花费更多的资金用在吸引家长的眼球上。 ﹙二﹚ 游戏场地及设施的现状 笔者从存在、不存在两个方面进行比较（存在=√） A园 B园 C园 D园 E园 F园 1、跑道或车道 √ √ √ √ √ √ 2、玩沙区域 √ √ √ √ 3、开展