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幼儿园课程改革中的新观念 （讲座稿） 今天很高兴能和大家一起谈论有关幼儿教育的问题。 应该说，在座的老师是我们国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》后的第一届幼师，（《纲要》是2001年9月起正式试行），可以说，你们是新《纲要》颁布后的新生儿，也就是说，我们在幼师的学习中接受的已经是新《纲要》的新理念，这对你们今后从事幼教工作打下了一定的基础。但书本的学习与实践还有个距离，我今天想就大家所要面对的工作对象（幼儿与家长），我们因该怎样用用新《纲要》中的新理念指导我们的实践工作。 谈三大方面的问题： 1.孩子需要什么 2.如何与家长沟通 3.教师应有的工作态度 一．孩子需要什么 我们的教育对象首先是幼儿。新《纲要》在其各领域的目标、内容、要求和 组织的实施、评价等部分的表述中，非常重视幼儿自身的“体验”、“感受”；强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；注重幼儿的“情感”、“态度”、“价值观”和“良好习惯”的形成；提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”……《纲要》为什么要强调这些问题，这里，很明显的一个问题是：《纲要》很强调“以幼儿为主体”这一问题，因此，我们要考虑的是“孩子需要什么”的问题。 (一)孩子到底孩子需要什么？用《幼儿教育指导纲要》的新理念来说，幼儿有以下10个需要 1．关爱 2．被尊重 3．了解 4．自由和探索 5．合理而有弹性的规则 6．互动 7．秩序井然的环境 8．时间制约 9．成就感 10.赞美和鼓励 (二)怎样满足幼儿的需要(我们应该怎么做) 1.关爱。 ①关爱的要求：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”， ②关爱的对象：不仅要爱聪明、活泼的、美丽乖巧的, 爱家庭富裕、条件优 越的孩子，要更加关爱调皮捣蛋的、孤独内向的;更加关爱家庭贫寒、生活困难的。以宽容之心对待孩子的每一次过失，关爱孩子成长中的每一个障碍(有轻度残疾的幼儿)。也就是说，我们幼儿教师对幼儿都要一视同仁，平等对待每一位幼儿。 ③关爱的内容：A幼儿的身体健康 B.幼儿的发展状况 C.幼儿的品德行为 ④关爱的方法： ●有微笑意识： “笑”是幼儿园教师、最好的形象，是教师给幼儿最好的 礼物，也是家长和幼儿最喜欢的，微笑可以消除幼儿对教师的惧怕心理。当我们与幼儿说话时面带微笑，尤其是当幼儿做了错事或遇到不懂时向你求助，你的微笑，让幼儿感到这位教师很亲切；和家长谈话时，面带微笑，让家长感到把孩子送到你手上，他会放心，因为你有亲和力。 ●要有观察能力：要做到这一点，首先教师要有融入意识。也就是说，要 想孩子之所想，急孩子之所急，当孩子高兴时，你能与他分享，孩子有困难时，你能与他分忧。说具体些，你要参与孩子的活动，在活动中，你能了解到孩子所想，所需。 ●要有服务本领：这一服务本领主要指：精心照顾孩子观察和了解幼儿的能力如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地表现出来。犯了错误，常常不自觉地望老师一眼；当值日生分苹果，将小苹果留给自己，大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。组织管理班级的能力教师的组织管理能力包括：制订班级教育工作计划的能力；创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力；建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力，等等。集体教育活动的组织和管理是教师组织管理班级的一个重要方面，新教师开始时难以一下子学会。但是当班级管理不善时，活动的无序和混乱就会侵占幼儿的学习时间，弄得教师疲惫不堪，即使教师准备很充分，不良的组织管理也会导致幼儿的纪律问题和行为不良等，妨碍教师运用教育指导策略，这一点在小组合作学习，实验和手工操作等活动中反映更为明显。对此，教师可预先制订活动规则，规定违反规则所应承担的后果，提高幼儿的自律能力，同时加强师生之间的交流，加强对教育过程的监控，教师的管理效果就会增强。沟