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庆阳市农村地区中小学生英语学习的困难与对策研究 西峰区北街实验学校 秦海鹏 【摘要】由于地区教育发展的不均衡和资源信息差异，我市农村地区作为教育发展相对落后地区，中小学生属于教育均衡发展过程中的弱势群体，英语学习存在薄弱环节，农村地区中小学生英语学习现状是迫在眉睫需要解决的问题。本文从教师工作者的角度，通过调查问卷、培训交流、教师反馈等多个信息渠道，对我市农村地区中小学生英语学习的困难和对策作了研究，对相关教育部门、任课教师、学习学生、学生家长等多方提供了参考建议，力图深刻认识理解并有效指导服务于农村地区中小学英语学习实践。 【关键字】农村地区 英语教育 中小学生 困难与对策 一、农村地区中小学生英语学习存在的困难 笔者在参与庆阳市教育局——VSO（英国海外志愿服务社）合作基础教育项目中，通过调查问卷和教师培训方面的信息统计总结中得出：我市农村地区中小学生英语学习存在的困难主要表现在以下三个方面： 教育投资有限，教学资源及配套设施不全，专业英语教师稀缺，教学技能急需培训提升。 ①教育资源和设施投资不全。由于农村地区环境落后，教育基础设施建设和投资相对较低，如针对小学适合不同学龄段拼玩识读的英语图书、益智玩具等，针对中学不同年级层次的报刊读物和情景活动等极为匮乏，在知识不断更新的社会条件下，农村地区由于交通不便、信息闭塞等原因，缺少应有的英语多媒体辅助教学设备，如动画情景、语音技巧等方面的教学视频，或者必威体育精装版的英语原音电影和同年龄段学习方法分享，甚至连相关教学模具和音频设备都配置不全。然而，在大多城市中小学校英语教学活动中，这些都是基本投资且已取得对应实效，外教资源也显得较为常见。 ②师资数量不充足，资质不高。在农村地区中小学校中，由于教师发展环境和待遇条件相对较差，缺乏相应的扶持力量，无法吸引高素质层次的优秀人才任职教学，没有适当的近期和中远期规划。目前，这些学校大多数教师是由地市州大中专学院毕业生担任，英语专业教师很稀缺。在师资数量少的情况下，英语学习教学水平参差不齐。大部分老师未经科学系统的语言培训和教学技能培训，VSO英语教师培训项目中八成的老师是第一次接受外教面对面的培训。通过问卷调查，这些老师因为长期的无效重复，不同程度存在职业倦怠感。师资问题使农村地区英语教学活动处于孤立无援的尴尬状态，改善这一局面举步维艰。 2.学龄层次起步较晚，缺乏语言环境，英语学习兴趣不浓 目前，农村地区中小学生英语学习启蒙和起步均相对较晚，没有在儿童语言学习的最佳年龄时段奠定英语学习能力基础，由于农村中小学生英语学习氛围基本呈现空白，语言兴趣不浓，学习动力不足，真实运用语言完成生活任务的机会少现阶段小学英语只是作为一门副课，没有受到重视，一星期只有两至三节课，如斯宾塞所说硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力反而会使这种能力不断地退步语言学家威廉莫尔顿曾说过：语言是说不是写；语言是一种习惯；教语言不是教关于语言的知识。我国大中城市的教育模式已从过去确定的标准、内容、教材、考试全国统一转变为价值取向多元化、教学内容本土化、学校教育开放化、学生学习自主化取得了显著的效果。英语如：多媒体教学、双语教学等小学英语教学重视和完善，提高小学的地位④条件允许的情况下，组织针对建立在农村中小学英语教师、学生需求分析基础之上的有外教参与的教学培训活动。 把握课标教材，调整教学方法，激励学生兴趣，开展英语活动 在加强师资队伍建设的条件下，广泛开展中小学英语教学研究，包括儿童英语学习心理的研究、英语学习方法的研究、英语教学方法的研究、Go for it教材的研究、评估标准和评估手段的研究等；要结合学生学习英语的特点进行研究，比如语音的研究、认知学习的研究等；在持续的理论实践中努力调整教学方法，教师应紧跟科学技术发展的步伐,努力掌握和应用性的教育技术，因材施教、寓教于乐，把握VSO教学技法中倡导的ESAP四步教学环节，Engage兴趣激发、Study教师导学、Activate 学生展示、Plenary回顾总结。采取讲述和直观语言感受相结合的方式，利用实物对比、创设情景、改编短剧、图画歌曲口令等课内外活动方式从音、形、意多方面加强学生感知、理解和记忆学习，培养学生对英语学习的兴趣爱好，正如美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。最后，开展灵活多样的师生培训交流活动，不仅有利于师生增长知识、开阔视野、增进信任和友谊，更重要的是能激发学生学习主动性和创造性，增强彼此语言实践机会。例如在晨读或自习时间分组对话造句、开展英语写作、演讲、朗诵竞赛，举行英语主题讲座和提问答疑，开辟黑板报英语角，收集英语名言美文，加强英语文化环境熏陶，培养交