(应试不是教育.docVIP

应试不是教育 教育的本质要求是因材施教，教学自由！ 1、教育本应是生动活泼、自由欢快的，是令人幸福的事业！当教育成了机械化的、标准化的流水线作业时，那一定不是真正的教育！ 2、教育，是心灵的塑造，思想的启迪，是人的屹立！教育的本质要求是因材施教，教学自由！统一的标准化考试与教育的本质要求格格不入！ 3、应试不是教育！——而怎么能叫“应试教育”呢？！应该叫“应试教学”或“应试培训”吧 ——全国的中小学校几乎都成了千校一面的应试培训机构！ 4、基础教育本应该是“群众体育”，可高考却把它变成了“竞技体育”！ 中小学校也就成了榨油厂！为了分数，校长榨教师们的油，教师就榨孩子们的油！—直榨到“江郎才尽”。 5、人是复杂的，故教育也应当是复杂的！因材施教是教育的根本要求！如果教师连学生名字都叫不上几个，这还算是教育吗？学生也不了解教师什么，于是就按科目来称呼自己的老师，叫“物理老师”、“历史老师”、“生物老师”这些，这还是老师吗？ 6、没有思想的碰撞，哪来智慧的光芒？没有心灵的震撼，哪来精神的升华？没有爱的春风，哪有“人”的成长？真正的教育是心育！ 7、教育的对象是人，人是有差异的！每个人开窍的早晚不一样，人的兴趣爱好千差万别，为什么所有的孩子都得学同样的东西！到哪学？向谁学？学什么？怎么学——都没得选择！ 8、天天是按部就班地上课和完成作业，这样的校园生活是教育吗？班级授课制——批发式教学也！是教育呢，还是更像培训？不要把培训和教育混为一谈！ “成人教育”——“成为一个人”的教育！ 9、“成人教育”——成为一个大写之人的教育！ 为什么不将所谓的“素质教育”还原为教育的本义 ——“成人教育”！ 10、说到素质，文明素质是人的根本素质！而素质是在生活中养成的！十年树木，百年树人！应该让“文明工程”成为推动中华民族伟大复兴的世纪工程和基本国策啊！教育是全社会的“希望工程”！ 11、人啊，伟大的人！——你是有思想、有灵魂的！你是有梦想、有追求的！你是有力量、有行动的！你是有价值、有使命的！你是有创造力的！——教育，不就是唤醒沉睡的“巨人”，让他发现自己、成为自己吗？可是，我们的中小学生，你们在学校干嘛？考试大纲、课程标准，与人的发展何干？ 12、成才先成人！“从学校里走出来的是人吗？” ——似乎无人关心这个问题！教书育人，育人为本！教师应该是人师！——真正的教育应该造就“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”！ 13、孩子在学校里快乐吗？他（她）们的身心健康吗？——似乎是无关紧要的事情！如果还未成“人”，能让他（她）走出校门吗？心理不健康、品行不端者可是社会的危险品！我们的学校总在制造这样的危险品！ 14、教学与教育，一字之差，经常混用，实则差之远矣——教学以知识点为中心，而教育应以学生发展为中心，以人为本的！ 教师与老师也是一字之差。实际上，教师只是教书匠，而老师 ——“师者，所以传道授业解惑也！”——真正的老师应是人生导师、教书匠和心理医生的三合一！老师，应是一种崇高的社会地位！老师，应足够“老”——德高望重，丰富的人生阅历，有养育孩子的成功经验，能对孩子的一生负责！“一日为师，终生为父”嘛！“学高为师，身正为范”，年轻人够格吗？ 15、人——鲜活的生命！育人能用分数评价吗？父母教育子女为什么不考试呢？不少“优秀教师”的子女未能成人成才，这说明了什么？ 为什么要让冰冷的分数来决定人的成长——把应试与教育分开！ 16、考试分为反馈性考试（或叫诊断性考试）和选拔性考试（或叫评价性考试）；反馈性考试是教师根据学生的学习情况进行的检测考查，应是因人而异的，是为教学服务的。这种考试是教师自觉采取的一种教学手段，而不是统一组织进行的；而选拔性考试则是有关机构按照一定的标准统一组织的有区分度的考试。我们的基础教育被就是被这种统一的选拔性考试牢牢控制！ 17、“减负”喊了那么多年，可负担越来越重！ ——罪魁祸首就是以高考为首的统一选拔性考试。那么多考试科目要对付，真正的教育活动只能靠边站！为什么不把考试从中小学校分离出去？应试，中国教育变态的万恶之源！ 18、到了中学，每个学期要学七/八/九门功课，每天学的都是一点点零散的东西。为什么不进行整体建构——各选其好，集中精力，自主学习（类似学分制）！这样，因材施教得以贯彻，研究性学习才能真正开展起来！ 19、应试可以失败，教育能失败吗？ ——教师应该是教育的专家，即成为教育的专家才能上岗吧？真正的教育是不分科的！师范院校应该只设立教育系——培养的只是教育工作者！ 20、我们的学校有吸引力吗？孩子们在学校里学习、生活快乐吗？调查显示，如果可以选择，多数孩子选择的是“不去上学”！ 学校读书无用也！ 21、“教材只不过是个例子”，