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《走进回族》校本课程简介 设计理念 1、学生发展性原则。即面向每个学生的全面和谐发展和全体学生的个性特长的发展。以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求由于校本课程开发以学生需求为指导思想。在培养学生时，我们所坚持：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。我们留有一定的空间让学生进行自我搜寻资料的机会，以锻炼学生的资料收集与分析能力。当前学生能力的发展缺少应有的知识储备，而国家课程的一统性在这方面存在着缺憾。由此以解决国家课程缺憾，为学生能力发展提供素材的校本课程孕育了。在日常教学时可根据学生感兴趣的和教材中相关学生能力培养的活动作为学科校本内容的开发，在组织教学时结合现代教育技术，以研究性学习方式为教学手段，增长学生学识，培养学生能力。 1、校本课程要体现基础性： 基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。 2、校本课程要体现发展性： 根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 3、校本课程要体现现实性： 校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。 4、校本课程要体现主体性： 校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。 1、2012年9月 教研组确定课题，课题论证分析 2、2012年10月 制订出地理校本课程开发与实施方案 3、2012年11月 搜集、整理相关资料，编课程纲要 4、2012年12月 编写《走进回族》讲义 六、教学管理和安排 ㈠ 教学班的组建 ⑴ 教务处在地理校本选修课程纲要公布以后，组织学生填报地理选修课程意向表，然后教务处根据学生的意愿进行初步编班。 ⑵ 教务处负责正式确定开课科目和任课教师，组建具体的教学班，并向课程开发评审委员会备案。 ⑶ 地理校本选修教学班的人数原则上控制在20--60人。特殊情况使用多媒体教室的除外。如果选修人数在20人以下的课程原则上不开班，并根据学生的其他志愿进行合理调整。 ⑷ 公布各项选修班学生的名单、任课教师、上课地点，并选出1名班长，负责新班级的日常工作。 ㈡ 授课时间安排 每周1课时，一个学期完成 ㈢ 组织形式 我们采用的组织形式是灵活多样的，主要有:班级集中授课制（班级组建上面已述）、课外兴趣活动小组（包括学科小组、技能小组、实践活动小组等）和其它活动（如科学讲座、培训、教师指导下的个别活动等），这里主要采用的是班级集中授课制。 ㈣ 教学秩序与教学要求 ⑴ 地理校本选修课程的开设，纳入到教务处的日常工作分工中。 ⑵ 校本选修课程的课表编排：地理校本选修课程采用“走班”选读方式，所以要求全年级的课程统一编排，为避免“走班”对后续课时造成的影响，选修课均安排在统一时间内。 ⑶ 校本选修课程的日常考勤管理：选修班学生按原所在班级分成小组（人数少的合班），由原班主任指定组长，组长负责做好每节课的考勤记录，然后报原班主任和负责考勤的班长，记入当天的考勤表，与正式课时同等对待，教务处对学生的上课情况进行不定期的检查。 ⑷ 校本选修课程的教学要求：地理校本课程着眼于拓展学生的地理知识视野、培养学生的兴趣爱好、发展学生个性特长和指导学生融入社会的能力等，因此教学要求一般掌握在“初步了解”、“引导入门”的层次为宜。校本选修课程开课之前，教师必须选好一至二本教材或参考书，并准备好至少三周的教案（或讲义）。校本选修课结束后，教案必须修订、整理、保存，随时由教务处备查。 ⑸ 教学方法和教学模式的选择：按照新课程改革的要求，根据学生的实际情况和需求，在实际教学中要善于灵活运用多种教学方法和教学模式。如果预先设计好的教学方法和教学模式，在实际教学过程中得不到应有的实际效果，就必须根据实际情况随时调整。 七、教学评价和教学反思 教学评价包括对任课教师的评价和对学生的学习过程和结果的评价，可以采用灵活多样的方式。 教学反思主要是指教师自觉地把自己的课堂教学