(开题报告书--2004.1.docVIP

本科生毕业论文(设计)开题报告书 题 目 浅谈智力因素在中学生 音乐学习中的作用及其培养 学生姓名 学 号 专业班级 指导老师 论文（设计）题目 浅谈智力因素在中学生音乐学习中的培养 课题目的、意义及相关研究动态： 目的：研究中学生音乐学习中的智力因素的培养主要目的是为了更好的体现“以学生为主体的”教育思想。在尊重学生的主体地位的基础上更好的引导他们了解自己，了解音乐。 意义：把心理学与音乐有机结合，分析并研究两者的相互关系，从心理学上更进一步的了解音乐，能有效的提高音乐教育的质量和水平，提高中学生的整体音乐素质。这不管是对于教师教学还是学生学习都具有积极的意义。 研究动态：⒈美国心理学家桑代克认为智力有许多特殊能力或因素组成。 ⒉英国心理学家斯皮尔曼认为智力由两种因素组成：一为普遍因素，它贯穿于所有智力活动之中；一为特殊因素，它体现在某些特殊能力之中。二者相互联系，普遍因素则是智力的基础和关键。 ⒊美国测验家塞斯顿特出七种因素或基本心理能力：数字计算，语句流畅，语文理解，联想和记忆，一般推理，空间知觉，知觉速度。 ⒋燕国材《智力因素与学习》中说智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种基本因素构成。 ⒌吴跃跃《学生音乐学习心理研究》 中说智力应该包括一般认知智力和特殊智力，她提出了特殊智力——即音乐审美感知力。 ⒍ 2009年 魏凡俭在《审美心理在歌唱及教学中的对位》中从感觉、想象、表象、联想、情感等不同的心理方面对其在歌唱及教学中的对位进行了研究。 课题的主要内容（观点）、创新之处： 主要内容：先提出什么是智力因素，一定的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力是学生学习必不可少的条件。然后由智力因素谈到其在学习中的作用。最后再引出智力因素在音乐学习中作用，主要就体现在音乐审美感知力上。音乐审美感知力即音乐感，衡量音乐感的标准主要体现在对音高感、音色感、节奏感、速度感、旋律感、调式调性感、和声感等方面的反应程度上，从这几个方面来分别说明其对学习的作用。由此说明音乐审美感知力更是音乐学习必不可少的条件。所以，在本文中，笔者主要侧重于谈对学生音乐审美感知力的培养。只有把技能、技巧与审美情感教育相结合，互相渗透，这才是音乐教学的本质。 创新之处：音乐学科的特殊性决定了参与音乐学习的智力因素的特殊性，音乐区别于其他学科的独有价值是在审美关系中显现的不可代替的听觉美。马克思主义哲学观认为事物的联系具有普遍性和具体性，所以根据音乐学科的独特性，我们我们应具体分析参与音乐认知的智力因素，它一般包括一般认知智力和特殊智力。本文最大的创新点在于智力因素与音乐的有机结合，音乐审美感知力是不包括在一般智力因素内的，它是音乐学习中所独有的，是一种特殊智能。而本文着重谈的是音乐审美感知力在中学生中的作用及培养。 研究方法、设计方案或论文撰写提纲： 研究方法：1、行动研究法：实习上课观察总结 2、文献法， 3、自我反思法 设计方案（论文撰写提纲）： 1，课题的提出： 我国著名的声乐大师沈湘曾说过：“要学好唱，光有好嗓不行，还得有一个好脑子。”心理是在生理基础上形成的。心理因素一经形成就对生理产生控制和支配作用。歌唱心理活动是一个有规律的，属于心理学研究的范畴。从事声乐专业教育和学习的人，学点心理学知识，对于音乐的学习和教育是很有帮助的。 2，智力因素的内容：智力因素由注意力、观察力、记忆力、想象力、和思维力等五种基本因素构成。但智力因素不是五因素的机械相加，而是五因素的有机结合，即组成为一个完整的智力因素。 3，智力因素在学习中的作用：智力因素与学习的关系 智力因素对学习的影响 4.，智力因素在中心生音乐学习中的作用：音乐学习中的智力因素除了包括注意力、观察力、记忆力、想象力、和思维力等五种基本因素外，还包括一种特殊的智能，即音乐审美感知力。它包括音乐感知、音乐记忆、音乐思维和音乐想象。 5，中学生音乐学习中智力因素培养的途径： ⑴做到“因材施教，有的放矢”，充分发挥学生的主观能动性。 ⑵改变传统的教学模式，产生、发展新的需要。从用心倾听,开发乐智,激发表现欲望,升华音乐审美感知等四个方面进行培养。 完成期限和预期进度： 2010年11月 完成论文选题 2011年元月 完成论文开题报告 2011年2月 完成论文初稿 2011年5月 交稿 2011年5月 准备参加