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当前农村中小学数学教育存在的问题及建议 梅子初级中学 周 时 伟 当前农村中小学数学教育存在的问题及建议 梅子初级中学 周时伟 内容摘要：当前，农村中小学数学教育还以传统的“教师讲、学生听”为传授知识的滞后的教育模式为主，进行赶鸭式的满堂灌。教师的教学重内容的讲解、轻教材的运用；重结果的传授与死记，轻结论的得出和推理；重机械的“题型分类”，轻知识的系统归纳；重知识的传授，轻教法的革新；“匠气”浓了，“灵气”淡了，教师的认识及教育理念跟不上时代的发展了，还在用老的办法来教新一代的学生。学生方面：喜欢数学的人少了，钻研精神减弱了；感觉数学越来难学了，投入大量的时间，却收效甚微；学数学只为升学，不是为未来生活和职业作准备。因此，作为教师，我们必须改善课堂教学，突出素质教育；必须从学生最近的发展区出发，深入研究数学教育教学方法；必须正确看待数学教育，加强灵活性思维的培养；必须摆正学生学习的主体地位，创设良好的学习氛围；必须加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养；必须合理配置教师资源，充分发挥教师资源的最大效能；利用激励原理，激发学生学习数学的兴趣，提高学业成绩。 关键词：数学、教育、问题、建议 众所周知，当前农村中小学生数学成绩在中、高考中的总体现状，与内陆地区相比悬殊很大，处于落后的地位，造成这种局面的因素既非单方面的因素，也非一朝一夕，但我认为从可控因素来看，其中有两个方面的因素值得我们深究。首先从教学内部来说，当前农村中小学的数学教学在很大程度上还滞留于“淘金式”的较低层面上，也就是说还远远没有上升到实质性的数学思维能力的层面。深入具体地分析当前农村 中小学数学教育的情况和中小生数学考试试卷，一般都会给教师留下一个恼人的问题：这类题型类似于考前我们还讲过、练过的某某题，只是稍稍作了一下改动却又做错（殊不知数学思维灵活性的形成非一日之功）。这在某种意义上表明我们对培养学生数学的灵活性能力方面的迟效性的认识欠缺；其次，从学校管理的层面上看，当前农村中小学数学骨干教师本来数量就十分有限，可从教学周期看，配置上一般都要实行“六年一度”或“三年一度”的“小循环”。因此，我们必须认真研究当前农村中小学数学教育中存在的问题与解决的办法。 一、反思数学的教与学 我的一个刚考入大学的学生对我说：“读了十二年的书，我只有一个感觉，就是累。从小学四年级起，很少晚上十点以前睡，到了初中以后，几乎每天都只能在十一点左右睡，上了高中，每天晚上都学到十二点。其中数学作业最多”。一些学生认为：“在所有的学科中，数学最难学”，早晨上课前，互相抄作业的现象日趋严重。 上述情况反映出了当前农村中小学数学教育中存在的很多问题： 1、喜欢数学的人少了，钻研精神减弱了。 2、数学变得越来越难学，不少人投入了大量的时间和精力，却收效甚微。 3、学数学只是为了升学，不是为未来生活和职业作准备。甚至没有和现在的学习和生活相联系，学过的数学不会运用到其它学科，也不会在生活中运用。 学生的的问题也反映了教师教学中存在的问题： 1、我们终年累月，辛辛苦苦地忙于上课、补课考试、管学生的日常工作，疏于学习，久而久之，“匠气”浓了，“灵气”淡了，数学教学中出现了“几多”和“几少”。备课时，备教材教法多，备学生学习少，按教学顺序单纯备课多，按学生认知规律和知识内在联系整体处理教材少。在授课方式上，重视知识讲授多，注意观察学生理解情况少，单纯讲授或一问一答的教学方式多，研究讨论等多种教学形式少；教师讲的多，师生交流少；注重共性多，注重个性发展 少。授课内容上，中、高考应试内容讲得多，实际应用内容联系少；结论性内容讲授多，数学知识发生发展过程分析少；解题术、解题方法讲授多，数学思想、数学观念（意识）体现少；强调演绎推理多，强调观察、尝试、据实（合情）推理，建立猜想和实验验证少。给学习困难生辅导时，让学生照葫芦画瓢的演练练习多，高层次（理解与应用层次）思维训练少；教师重复讲解多，听学生叙述思维障碍少。 2、随着数学和数学教育学的发展，对数学教学和学生学习的认识发生了很大的变化，而我们的认识跟不上发展的变化，还是当年老师怎样教我，今天我就怎样教学生。再加上中、高考的压力，无暇顾及对学生、对教学的研究。一些教师也曾对教法进行过各种各样的改革，但由于受自身的教育科学研究能力的限制，教师整体科研气氛不浓，交流联系又少，这些改革很难跳出原来的旧的圈子，改革的力度不大。 3、在应试教育的影响下，我们有不少教师把教材当成了学生的习题集，重内容的讲解，轻教材的应用，至使学生不会阅读和运用教材，在教学中，不少教师认为学好数学就是要将数学概念、定理、公式、法则记熟，而不注