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当前小学生习作现状的分析及对策研究
作者:张 忠 魁
摘 要:传统的作文模式总是固定的格式,程式化的语言,导致小学生作文中多是假话、空话、套话。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照,但是从他们的作文中很难看到应有的童真童趣。这种现状不能不引起我们教育者的深思。小学生作文中缺乏童真童趣的现象,不仅仅是一个写作技巧和水平的问题,而且是一个涉及学生如何做人的问题。笔者通过多年的教学经验得出:作文必须要真实,只有这样,才能使文章做到为文做人,教育学生去求真,求真才是作文的生命,如此才能让学生习作回归“童心、童趣、童话、童真”之本色。
新课标呼唤作文教学改革。因此,在写作教学中,要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,提倡写真实作文,在学生中开展诚信习作教育,做到“吾手写吾口,吾口表吾心”。本文着重就新课改中小学生习作所存在的问题作认真分析,并就如何实施现代小学生作文教学作了细致入微的阐述,提出了个人粗浅的看法。
关键词:童言 情感互动 开放评价 文风探究 诚信习作
古希腊哲学家亚里士多德曾发出过石破天惊的感慨:“儿童可以做成人的老师。”为什么呢?那是因为儿童比成人更多地保留了人类灵性中的真、善、美。然而读读现在孩子的作文,我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容,模式化的框架,成人化的语言,矫揉造作的情感。“作文是生活的一部分“(叶圣陶语),如果我们的生活、我们的社会、我们所处的环境真像小学生作文中描写的那样,那当然是举国欢庆的大好事。然而,事实并非如此,是我们的学生在有意无意之间说假话、空话、套话。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照,但是从他们的作文中很难看到应有的童真童趣,这种现状不能不引起我们教育者的深思。
陶行知先生说:“教育不能创造什么,但他能启发、解放儿童创造力以从事于创造之工作。”教育应该“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”朱自清先生曾说过:“写作是基本的训练,是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”学生作文中缺少童真童趣,大量存在的假话、空话、套话现象,不仅仅是一个写作技巧和水平的问题,而且是一个涉及学生如何做人的问题。
通过调查、分析得出造成小学生习作中出现上述现象的原因有以下几方面:
一、教师教学方式的影响
1、“苦口婆心”式。很多老师在指导学生作文时,惟恐学生弄不明白,反复细致地指导,导致学生的厌倦心理,何况这些简单的写作技巧,孩子从一开始写作入门时就充分领悟了,从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求,以致教师的指导越悉心细致,学生的习作越小心谨慎;教师的关怀越无微不至,学生的作文越虚情假意。
2、“流水作业”式。受传统作文教学的影响,很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生,导致学生的思维缺少尝试,写出来的文章,千人一面,万人一腔,偶有标新立异者便以“跑题”定论,被打入万丈深渊。学生完全失去了写作的主动权,漠然于应有的主体意识和写作意识。
3、“放任自流”式。也有不少教师在写作教学时往往把题目往黑板上一写,稍作审题便让大家动手,美其名曰给学生充分的自主时间和发挥空间,课堂上大多数学生抓耳挠腮,两节作文课也凑不了几百字,教师忽略了对学生的多元评价,把学生的习作不当一回事,无论好坏,一律漠然视之。久而久之,学生对习作的态度就逐渐冷漠,缺少了作文的热情与激情。
4、“闭门造车”式。有这样的一些教师,要求学生写“观察、游览”一类的文章,可是课前不曾带学生参观游览过,学生乘着“思维列车”对游览的地方只有大概轮廓,写出来的文章必然呆板发涩,缺少儿童的童真、童趣,严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。
二、学生自身因素的影响
1、“选材单一”型。写“父母”不是选“父母送我上医院。”就是“父母自己舍不得买生活用品而给我买学习用品”;写“老师”不是“老师帮我补课”就是“夜深了,老师还在批改作业”,如此导致学生的作文除了篇幅长短不同外,“山还是那座山,水还是那条水”,很难说作文的题材有多少扩展,作文水平有多大提高,选材有如何创意、新颖。
2、“囊中羞涩”型。作文并不是简单的词句堆砌,而是一个充满灵性的有血有肉的实体,仅靠课本的学习无异于沧海一粟,需要阅读大量的课外读物,而这群孩子早已对阅读产生了“抗体”,以致大脑的“储蓄库”里空洞无物,到“货主临门”时,何以“发货”呢?
3、“心理断乳”型。正处于“心理断乳”期的学生们,由于心理上存在着过分依赖性,导致思维发展缓慢,写作时总想依赖别人,抄抄改改,勉强应付。时间久了,大脑就会像一台生锈的机器,运转不了,极大地妨碍了他们“知识链”的衔接,游离于那些简单乏味的“小知识构造”上,假话、空话、套话充盈习作。
多年的作文教学经验告诉我们:作文要真实!而且,真实出个性,个性是真实。文章要质朴自然,只有这样,方能使文章
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