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当前师范教育改革需要注意的一些问题 陈弦章 　　摘??? 要：教师培养体系必须改革，师范教育改革应从实质问题上思考，应弄清现有师范教育存在弊端的真正原因。只有解决影响师范教育的根本问题，才能建立融师范性、学术性、创造性为一体的开放性的新型师范教育体系。　　关键词：师范教育；改革；问题　　　　　　　　　　　Some Aspects Concerning Current Teachers Training Reform　　　　　　　　　　　　　　　　　　CHEN Xian-zhang　　　　　　　(Dept. of Chinese Language, Longyan Teachers College, Longyan 364000, Fujian) 　　Abstract:? The system of teachers training should be reformed, and such a reform should be considered from its essential perspective. The real causes of the existing problems in the teachers training should be made clear first. Only when the real problem affecting the teachers training is solved can a new and open system integrated with teachers training, research and creativity be established.　　Key words:? teachers training; reform; problem 　　当前，我国师范教育的发展正处在变革时期，从西方引进而中国化了的百年教师教育体系，再一次面临来自西方观念的挑战。许多有识之士根据自己的认识，指出了目前师范教育的各种弊端，并提出了不少改革的思路，而且有些已付诸实践。对于目前师范教育的现状、教师教育体系改革的问题、教师培养模式等问题，本文意图提出几点思考供改革者参考。　　一、?师范教育的发展方向问题　　1999年之前，还属于这一问题的争论时期。而目前，几乎所有的师范院校都提出向综合性大学发展，而综合院校则参与到培养教师中来。师范教育改革理论基础和实践依据来自西方，美英率先改革，由封闭式向开放型转变，这是世界师范教育的总体趋势。其改革动力则来自中央的决心。1999年6月中共中央、国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定明确提出鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。这对改革我国原有的教师教育体系起了重要作用。2001年5月29日颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第四部分第28条又指示：完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。加强师范院校的学科建设，鼓励综合性大学和其他非师范类高等学校举办教育院系或开设获得教师资格所需的课程。这一决策明确了我国教师教育体系的定位，指出了改革的方向。　　那么，师范改革的具体理由是什么？1999年在华东师范大学召开的高等师范教育改革研讨会上，来自全国20多所高等师范院校的校级领导和有关部门负责人对高师教育存在的问题和危机进行剖析。大家一致认为，高师院校科研意识落后，科研水平不高；课程设置比较狭窄，学科程度相对偏低；学生基础知识不够宽厚，高师毕业生进入教师角色快，发展后劲不足，社会上出现了对高师毕业生的信任危机；专业定向过早，学生来源和职业出路受到较大的局限；培养渠道单一、封闭，不易适应现代社会和科学技术发展对多种类型、多种规格师资的需求。[1]　　正是基于这些认识，近几年师范改制风、改名风盛行，师范院校纷纷向综合大学靠拢。师范院校抛开强项去争办非师范专业，而综合性大学则拼命争招师范专业。这几年综合大学培养的教师素质与原师范院校同专业培养的教师相比较如何？社会各界反应如何？中国师范教育存在问题的真正原因在哪？这些都值得深思。应该说，综合性大学在培养职业技术类师资上立下了汗马功劳，但基础教育师资培养方面却没有专家想象的那么成功，甚至质量有所下降。原来的师范院校因把精力放在搞综合性大学上，师范教育方面也明显削弱。　　当前师范教育改革的核心是教师专业化问题。这确实已成了许多人的共识。培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标，21世纪的教师是接受过专业化训练、有着较高专业素养的教育专业工作者。根据这一方向，我国的师范教育体系正在进行较大的改革。如中国教育系