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徐州素质教育概论考试题 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. （）永远是教育的根本目的之一。 (C) 促使学生健康成长 2. （）才是提高精神素质的最终目标。 (D) 以上都是 3. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 (C) 思维素质 4. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。 (C) 同步性 5. 自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐 为而又可为的奋斗目标。 (A) 健康成长 6. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一 定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 (A) 教育思想 7. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (D) 以上都是 8.在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质弘扬民族精神的大事。(D)素质教育 9. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 (A) 课堂教育 10. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃 至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。 (A) 活动课程 11. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地 认识改造世界具有重要意义。 (B) 精神审美素质 12. 优良的（）是师生心理健康发展的重要条件。 (B) 教学环境 13. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽 管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 (C) 教育基本理论 14. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而 是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。 (C) 现实教育 15. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产 物。 (A) 素质 16. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部 原因，即（）才能实现。 (D) 内部矛盾 17. 任何素质的形成都不可能一帆风顺，这就决定了（）必须与困难同 行。 (A)素质主体 18. 素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体 现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。 (A) 目标 19. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习。(D) 创造性 20. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得 到充分地开发和发展。 (A) 素质教育 21. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实 现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 (D) 社会 22. （）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。 (C) 独立人格素质 23. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或 主干发展得到教育保障。(C) 集体学习 24. （）阶段的素质教育应当充分地与社会生活相结合，培养学生的生 存能力，为其充分地发展自己并充分地参与社会发展作出应有的努力。(D) 基础教育 25. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的 （）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (C) 发展潜力 26. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务 和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 (A) 社会角色 27. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。 (B) 教学内容 28. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的（）。 (C) 工具性 29. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是 确保实现这种追求目标的重要条件。 (B) 道德规范 30. （）始终是素质教育的主导力量。 (B) 教师 (二) 多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1.在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。 (B) 世界观 (D) 信念 2.关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点 是（）。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，