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抚松县微型课题研究管理操作细则 （修订稿） 微型课题研究以解决教师教育教学中遇到的实际问题为目的，以引领教师通过课题研究加速专业化成长为主要任务。自开展以来，越来越受到广大教师的喜爱。为了使微型课题研究规范、有序、深入地开展下去，为了使学校对微型课题研究的管理更科学、更有效，为了使研究教师的研究过程更扎实、更轻松，为了使微型课题研究成果的鉴定评选更合理、更公正，特制定《抚松县微型课题研究管理操作细则》。 微型课题研究管理遵循如下原则： 阶梯状、分层管理原则 微型课题管理采取省、市、县、校四级管理，教师可根据自己的研究需求申报不同级别的课题。 评选、升格管理原则 教科所每年围绕微型课题研究的相关内容组织一次评选，对优秀的微型课题研究教师可以推荐升格申报上一级别的课题。 低要求、重细节管理原则 微型课题的申报、结题、成果推广应用等要求相对简单，但对教师的研究过程实行精细化管理。 基础性、自主管理原则 微型课题研究的管理以研究教师、教研组、学校为主要管理者，要结合学校的日常教学、教研活动展示研究进展情况。研究教师要自主管理研究过程，积累提炼研究成果。 网络化、开放式管理原则 学校要建立微型课题研究信息化管理平台，管理平台中有微型课题研究资料档案库(或以电子文档管理为主要形式，或以文本档案管理为主要形式)。下面分设教研组的档案库、研究教师个人档案库。 要把每项课题研究过程材料随时存入档案库中，研究教师可以随时了解别人的研究情况、借鉴别人的研究经验。 多维度、公开评选的管理原则 对于微型课题研究的各项评选要公开公正，由教研组初评，再由学校微型课题研究学术委员会审议，最后由县微型课题研究学术委员会综合评定。 第一部分 学校管理 课题申报管理 一、七月份由学校科研室统一部署，以教研组为单位，组织教师梳理出本学科需要研究的问题，并形成本教研组的选题指南。 二、暑假期间，学校科研室，布置教师认真选题、论证、查阅文献、自主学习，设计研究方案。 三、八月中旬，以教研组为单位，组织教师召开课题研究方案交流会，并对各项课题研究方案进行初评，对于方案不完善的课题，同组教师要帮助其修改完善，教研组长做好交流记录。 四、学校微型课题研究学术委员会要对全校所有的课题进行评审，按优秀、优良、良好、一般作出评定，并说明评审理由，把评审理由填写在教师的微型课题申报表中。 五、八月下旬，学校召开优秀课题论证会，由学校微型课题研究学术委员会策划、组织、记录： 1、全体研究教师参与。 2、研究教师要介绍自己所研究课题的研究意义、学习心得、研究预设等，学术委员会要围绕课题的相关问题与教师进行互动交流。 3、组织教师填写微型课题申报表上报县科研所。 六、科研室主任对本年度微型课题的申报情况做出总结，向全体教师通报，并把课题申报情况综述随课题申报表上交县科研所。 七、学校微型课题研究学术委员会对课题方案交流会的相关资料、课题论证会的资料（录像、照片、文字）等整理存档以备教科所随时调研。 课题研究过程管理 把课题研究落实到备课中 备课要突出重点 这个重点不是我们平常说的教学重点，而是课题研究中解决问题的策略实施，也就是说教师在备课当中一定要将解决问题的策略落实到具体的教学环节中。 2、研究教师每两周要设计一节研究课教案。 研究课教案要注明时间、主要解决的问题、解决问题的主要策略、研究效果预设等。 3、科研室主任每学期要检查两次教师的研究课教案，写出指导反馈意见，并整理留存在教师的研究资料档案库里。 把课题研究落实到上课中 上课要突出观察点。 这个观察点是指课堂上教师应用解决问题的策略环节，教师一定要集中精力观察策略应用的效果、学生的反应情况，及时调整解决问题的办法。有时是自己单方面的观察学生，观察课堂状态；有时是邀请同事多角度的观察（包括教师自己、不同层次的学生、课堂实录、策略的有效性等）。 研究教师结合备课，每两周上一节课题研究课。 科研室主任每学期至少听每位研究教师的一节研究课，并有听课记录。 每个教研组采用课堂观察法或主题式课例研究法，每学期至少组织一次研究课会诊交流活动，教研组长把材料整理、留存在教研组研究资料档案库中。 科研室主任每两个月要把研究教师的研究课记录表填写完整，把教师上研究课的情况作出总结，并把这些情况反馈给全体实验教师，材料留存在学校研究资料档案库中。 学校每学期结合教研活动举办一次大型的课题研究研讨活动。建议活动形式如下： （1）、研究课观摩。 （2）、研究经验交流。 （3）、研究主题学习汇报。 （4）、研究叙事演讲。 （5）、研究成果展示。 可以是全校采用一种形式集中活动，也可以是年组采用不同形 式轮流展示。科研室主任要把相关资料整理、留存在学校研究资料 档案库中。 把课题研究落实到反思中