试论怎样培养聋哑儿童的健康心理..doc

浅谈特校老师培养聋哑儿童心理健康的方法 内容摘要：本文对聋哑儿童心理、行为问题的成因，校教师心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定乐意和胜任工作，人际关系和谐等。由于聋哑儿童和正常儿童在心理健康方面存在着很大差异，所以要同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，就必须清楚知道聋哑学生的心理问 一 .聋哑学生心理问题的主要表现 聋哑学生心理问题主要表现在一般心理障碍、行为障碍和青春期心理障碍三个方面。 （一）一般心理障碍1、自卑表现为不能正视自已的生理残疾，认为己总比健全学生矮一截，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气，由于升学、就业等的限制及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些残疾儿童更是自暴自弃，不思。2、孤僻由于生理缺陷，而游离于普通儿童之外，喜欢独处，只爱与同类残疾儿童交往。3、多疑常常表现为对人际活动产生偏见和误解，仅依据感性认识和事物表作出推断。当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现出疑虑、反感等情绪，并通过面部表情、言语表情充分流露。4、依赖一些聋哑儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性，其中聋童依赖性最强，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。暴躁在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。般行为 1、偷窃这在听觉障碍儿童中占有一定的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时他们听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。2、犯打架及其他侵犯性行为。青春期心理障碍1、对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，而又渴望了解的两难境地。2、异性变化，产生对异慕、追求的动机，出现“单相思”，学习无心，或恋爱不成而闷????? 无论是先天或者后天失听的聋哑儿童，他们大多数对事物的认识、理解往往都是很不全面的。如果我们在这方面不能加以深入细致地研究就很难给予他们心理上相应地补偿，从而给学校的教育教学工作和家庭、社会带来极大的困难。我们研究聋哑儿童的心理问题，首先应该从各个方面入手，寻找聋童心理变化的根源。 语言障碍是导致聋哑儿童心理变化的根本原因聋哑儿童由于听觉障碍而丧失言语能力，这不仅给他们的心灵造成了一定的创伤，而且给他们感知外界事物带来了极大的困难。他们只能凭借视觉器官感受外界事物。然而，这种感知毕竟又是很不全面的。为此，他们无论是认识事物还是理解事物往往带有很大的片面性他们在羡慕健全人有语言能力的同时，又产生了一种嫉妒心理他们自愧不如健全人，由于不能与健全人进行正常语言交流，使他们形成了急躁、自卑、孤僻、冷漠、自私、多疑等许多方面的特点。 他们对家长和教师有很强的依赖心理，渴望情感交流与表达，当这种心理需要被听力、言语障碍所限制，这种需要易被家长、老师和周围人群所忽视，此时，因受到偶然动机和激动情绪的影响，表现出冲动性的行为特征，出现明显的自闭、固执、任性、易躁心理特征，时间长了就引起自身发展失常。学习上由于他们听力、言语上的障碍，在学习中会出现字汇贫乏，组句困难，发音不准确等问题，加之他们需要非常专注的聆听和观察，容易出现疲劳、注意力涣散等现象，所有这些困难很容易使聋儿在学习过程中失去兴趣、主动性不能专心听讲、甚至厌学暴自弃。 如果他们发觉不被环境接纳，有的可能会出现烦躁不安、焦虑，甚至故意破坏东西等偏激行为。家庭教育是聋哑学生产生心理问题的直接原因 　　无教育现象。对于聋哑儿童的降临，家长心理准备不足大多残疾儿童要么闲散于社会、整天无所事事、到处闲逛、自生自灭,要么被锁在家中,与外界隔离,延误学习的时机。怨恨、烦恼，对聋哑儿童的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑造培养意识　　2教育不当。有的家长虽有心让自己的残疾孩子接受教育,但由于不了解残疾儿童的身心特点或无法与残疾少儿正确交流,不能进行科学有效的教育,出现了种种教育不当的情况,如此不但达不到良好的教育效果,相反的在一定程度上挫伤了残疾少儿的自信心、自尊心,滋生了娇生惯养等陋习,形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、爱撒谎等异常心理。社会因素对聋哑人的歧视，至今仍一定程度存在由于聋哑人的教育滞后于普通教育，也影响了聋哑儿童的心理健康发展；缺乏聋哑人平等参与社会生活的条件和环境；社会上成年聋哑人中不良思想和行为对聋哑儿童有着影响和诱惑作用。学校因素学校确立的教育目标没有从聋哑儿童实际出发，把特殊教育等同于普通教育，加重了聋哑儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，将会增加学生的心理负担。教师的教学方法不当，不能根据聋哑儿童的生理心理特殊彩适当的教学方法开展教学活动，