2016第七讲观察法.ppt

第七讲　观察法 教学目的: １、了解观察法的类型及其基本要求. ２、掌握观察法的基本程序与具体方法 第一节 观察法概述 一、 什么是观察法 １、含义：观察法是有计划地运用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察所获得研究资料的方法。运用自己的感官获取资料，称为直接观察，运用科学仪器，称为间接观察。 　２、科学观察的特征 （1）有明确的研究目的或研究方向 　　（2）有计划、有系统的感知活动； 　（3）较系统的观察测量记录 　　（4）结果可以重复验证 　（5）观察者经过一定的专业训练 　　 （三）观察法的基本要求 观察的自然性 观察要有严密的组织计划 观察要消除干扰（观察反应性现象、观察者放任现象） 观察记录力求系统、准确 二、观察法的类型 １、自然观察和实验室观察 ２、参与观察与非参与观察 3、结构式观察与准结构式观察 ４、开放式观察与聚焦式观察 ５、定量观察与定性观察 三、观察法的实施步骤 （一）观察准备 1、制定观察计划与提纲 观察计划的参考格式 研究课题 观察目的、任务 ６Ｗ：who/where/when/what/how/why 观察对象、范围（观察谁）、观察内容（要收集哪些资料） 观察地点、观察的方法、手段 观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间 其他 　２、准备观察所用的辅助工具 （１）?? 记录表格 （２）?? 记录方法 （３）?? 准备观察仪器 ３、确定观察途径 （１）访谈　（２）听课　（３）实地参观考察　（４）参与有关活动 （二）实际观察 观察记录（及时、客观、全面记录） （三）观察资料的整理与分析 （四）观察报告的撰写 　 第二节 定量观察法 案例解读 教师课堂角色类型研究/ 吴康宁等 《教师课堂角色类型研究》，载《教育研究与实验》，1994（4） 一、研究目的（概述） 学生在课堂中的社会化过程受到教师的极大影响，而这种影响主要源于教师的课堂角色。 西方国家重视教师课堂角色研究，并有不少成果，但由于中西背景的差异，这些成果只是在方法上有可借鉴之处，但成果本身无法说明中国的情况。 在这方面，我国只是关于西方……的述评文章，缺少对教师课堂角色的科学研究，尤其是实证研究。教师到底在扮演着一些怎样的课堂角色？教师课堂角色到底有哪些类型？ 本研究旨在尝试以……课堂观察结果为依据，区分出教师课堂角色的若干类型。 二、研究方法 （一）研究途径 选取教师指向学生个体的言语行为为考察教师课堂角色的窗口。 （二）观察框架 预先设计教师课堂言语行为登记表，表涉及以下指标 1、教师课堂言语类别 （1）提问（方法、结论、事实）　 （2）要求（建议、模糊、指令） （3）评价（肯定、两可、否定） （4）答复（开放、中间、封闭） （5）其他 2、次数 3、序号（指对学生的排序） 为了便于更好地记录，对所有观察人员进行了培训，进行了预备性观察与登记，统一界定各类别的涵义。 （三）观察对象 8所小学的5年级32名教师（说明为什么会选择5年级，及在学科（语数）、性别、教师素质等方面的考虑），共观察32节课 （四）观察时间 三、结果及其分析 四、说明与思考 从上述案例来看，定量观察有什么特点？是如何实施观察的？ 一、定量观察法的特点 定量观察法是按照事先设计的一套明晰与严密的“计量系统”实施的观察。包括：明确的观察对象、严密的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，物化的观察记录工具等。 二、定量观察法的步骤 1、确定观察内容: 上例的观察内容是什么? 教师的言语行为：提问、要求、评价、答复、其他 这几个指标之间有什么关系？ 合格的观察内容的基本要求: 准确反映、体现观察目的；指标之间形成合理的内容体系。 能够被操作，即可以看得到的行为或事件； 2、选择观察方式、观察对象和记录方法 （1）观察方式的基本介绍 1)时间取样观察：观察和记录在特定的时间内发生的特定的行为。时间取样对行为的记录不是描述性的，而是在对行为编码的基础上，记录行为是否呈现，呈现的频率及持续时间等。 时间取样的运用步骤：确定时间段，确定观察内容，确定观察指标，根据观察内容设计好观察记录表。 2)事件取样观察：是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先特定的行为表现或事件完整过程的观察方法。 事件取样法所观察的是行为事件本身，而不是时间间隔。它注重的是行为事件的特点、性质。 运用事件取样法需注意： 观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件发生、发展，并确定所需记录的资料种类与记录形式。 要随时记录 上面案例采用的是什么取样法？ 下面的两个记录表用于什么取样更合适一些？ 1/儿童社会参与性活动观察记录表 时间　儿童代号