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浅谈如何培养小班幼儿的语言能力 培养《纲要》指出小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。 但小班幼儿发音器官还没有得到充分发展，听觉的分辨能力比较差，不易辨别和运用发音器官和某些部位或不能掌握某些发音方法，因此，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。 　　为了让小班的孩子在语言发展的关键期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领；我认为在小班应培养幼儿认真倾听的同时应教幼儿正确的发音，听懂别人的讲话内容，学会用完整的句子表达自己的想法；因此，我主要尝试从以下几种途径去培养小班幼儿的语言表达能力。 　　一、培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿语言表达的重要保证。 　　良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿语言表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。 　　1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿掌握倾听技能。 　　游戏是小班幼儿最喜欢的活动，通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如：智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《找小猫》、表演游戏《拔萝卜》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有趣味性。在游戏中我放慢说话速度，说话口型都稍有夸大。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。 　　2、良好的语言氛围是培养幼儿倾听行为的关键。 　　要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿的倾听习惯，教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，我每天利用放学前的20分钟给幼儿安排了定时倾听活动及固定的各种活动。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，作为教师还要善于引导幼儿去发现，感受这些美，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会有意识的倾听，集中了注意力。 　　3、及时的鼓励是培养幼儿倾听行为的动力。 　　在集体教学活动中，有时会出现几个表现欲极强的幼儿，而有的幼儿又过于安静。针对这一情况，我会既表扬前者反应敏捷、思维活跃，又适当地控制他们的过分表现，使其明白不仅要自己讲，也要让同伴讲；而对那些较安静的幼儿，则要鼓励他们认真倾听活动要求、规则，并给予他们适当的表现机会，让他们树立自信，学会积极地表现自己。 　　倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有益处！ 　　二、创设宽松的语言环境，是培养幼儿语言表达能力的基础。 　　环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言表达能力得到锻炼。 　　1、 创设优良的心理环境，让幼儿愿意讲话。 　　幼儿离开家庭进入幼儿园，幼儿园的环境、老师、同伴和幼儿园的一日生活对他们来说都是生疏的，此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得。这时教师应善于发现，要去创设一个宽松的谈话氛围；当第一次见到每一个孩子起就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们并跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。因此，我们教师为了使孩子尽快地适应新环境、新老师和小伙伴，要抓住时机有意识地将活动室布置成童话般的世界，设计各式各样的语言角，如：阅读角、图书讲述角，逐周更换形象生动、富有情绪的墙饰，使他们想说话、爱说话，主动创造说话的条件。使幼儿从感情上得到满足，想到老师象妈妈一样可亲可信。陌生感、胆怯感情绪消除，开始感到集体生活的乐趣，产生说话的愿望 ，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。 2、创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。 　　从实践中我体会到幼儿之间自由和大胆的语言交流有利于幼儿的语言表达能力的培养。所以，为小班幼儿创设活动的环境时，应注意给幼儿一个自由交往的空间，打开心扉自由地与教师、同伴交流；结合小班幼儿好动、好问特点，在一日生活中，有意为幼儿创造条件自由说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿语言的刺激，提供给他们大量的玩具，尽情地玩玩说说，彼此协商，在共同游戏与活动中学习和发展语言表达能力。这样可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。每天利用来园、离园的时间，教师有意识地轮换和幼儿自由谈话，让他们既轻松又自主的接受许多相应的词汇，如：您