学生第一还是教师第一.doc

学生第一还是教师第一?? 2014-05-12 16:24:18|??分类： 教育论坛 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 各位领导、各位校园长，大家好！接到刘局要我在区校园长会上发言的电话，我想都没想就答应下来，放下电话就后悔了，这种在局领导、校园长和一线教师之间求取一种平衡的发言，必须上接天缘，下接地气，着实很是为难。想着刘局刚刚上任，真心想为南山区的教育做些实事，于是斗胆在区校园长会上直言。 教育的口号很多，很流行的一句是：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。这句话用来号召教师情系学生，当然是正确的。如果校长也一切为了学生，这可能就值得商榷。 学校教育当然应该“学生第一”，但我认为校长要想实现这种“第一”，主要途径是通过学校全体教师的教育教学来实现的，教师的地位没有得到认同，教师的价值没有得到体现，学生第一就难以真正的实现。 学生第一，是相对于教师来说的，“教师第一”是相对于管理者来说的，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。 当教师心怀怨气走进教室，无疑会动作变形，语言变味。 我在河南讲座的时候，一个教师讲了他们学校的一件事：期中教学总结会上，校长让期中考试成绩年级排名最后的任课教师接受处罚，罚款两元，让教师在众目睽睽之下把两元钱交到主席台。教师承受这种压力，可以想见这位教师在课堂上是什么情景，面对学生难看的考试成绩，怎能心态平和地和学生交流。语气温和一点的：“要是没有你，我就不用丢人现眼了。”性情激进一点的：“我没见过你这么笨的，这样的成绩你不绝望都没什么希望了，整个一个二百四十九，连二百五都不够格。” 教师的行为无疑是错的，但作为教育管理者就没有一点责任？我看未必。 值得欣喜的是，在南山区，在我身边，有很多校长很多教师，即便是戴着镣铐，在夹缝中心怀善意地面对教育，凭借自身的正能量举步维艰地坚守在教育的舞台上，展现出各种风姿绰约的舞姿。基于这样一个信念，我以一个一线教师的身份，斗胆向在座的各位校园长，例举我们一线教师的诉求： ? 一是给中青年教师一架成长的梯子 校园长给教师最大的福利，不是金钱，而是培养教师成长为优秀教师。 不要觉得教师反感培训，有益与自身成长的培训谁不喜欢，记得邹局曾约请我在南山二外为南山区的优秀班主任做过一个班主任的讲座，过后很多人通过各种途径与我交流，至今还有人和我保持联系，一个教师发高烧，听后还写了一篇听后感，题目是“台下的发烧友”，让我非常感动。 教师成长了，自然会收获成就感，有成就感就会有教育教学的幸福感，也就有了作为教师最为本真的动力，这种动力会持续不断经久不息，从而形成良性的循环。反之，教师和学生争强斗气，学生连成统一战线，教师孤军奋战，结局往往是伤痕累累，何来成就感？ 刘局曾在育才中学亲自做过一个讲座，《创新教师的八项修练》，因为接地气，效果很好，我曾和几个年轻教师一起探讨甚至把自己和八项修炼进行比对，找出差距，目的是完善自己。 许多年前，江苏的袁卫星曾说过，你给我多长的梯，我就能爬多高的楼。校园长甘当人梯，为教师的成长搭桥铺路，这是校园长应该具备的胸襟和气度。 二是给班主任一点精神诱惑 当下学校的处境是，愿意吃苦的任劳任怨的教师，学校领导恨不得他年年当班主任，不愿付出的责任心不强的教师当一年即便本人不说也会不得已把他换下来。 我原来在湖南的中学，班主任是算工作量的，相当于一个语文教学班的工作量，刚来深圳，班主任是额外的任务，且每月只有三十元钱的补贴，当时还很不适应。绩效工资后有所改观，但还不足以让优秀教师以当班主任为荣，说白了，就是付出无法得到相应的回报。 如果班主任也要竞聘上岗，境况将会如何？ 让班主任的岗位发出诱人的芳香，办法会有的，只是看你重视与否。比如暑假进行培训，是一个很好的方式，这个暑假，我曾两度前往昆明，两度桂林为来自全国的班主任讲座，我感觉到全国各地的校长对班主任的重视。 ? 三是给评优添加一点激励的元素 评优的初衷是激励、鞭策优秀者，让后进者有了努力的目标。评优的结果更多的是正能量有限，负能量有余。 这里我必须声明，我评优评先的次数，在南山区应该算多的，93年到08年我都是南山区先进，其间还评过市先进和首批名师，还有区里的十佳优秀教师，所以我的呼吁，不包括个人的因素。 评优的方式很多，轮流坐庄，毫无激励可言；民主投票，人情居多；数据说话，教育忌讳的是冷冰冰的数字，评优考核小组裁定，人情成分依然不可忽视。这是一个世纪难题，但依然值得各位校园长探讨。 如果校园长淡化这种评优，伤害的不只是勤奋努力的人，伤害的是一个学校的评价机制，受损是本来就不多的一个团队的正能量，他将告诉全校的人，校长看重的不是你努力不努力，校长也不在乎你努力不努力，如果轮流评优，就像一个班级的评三好学生轮流来一样荒唐。 校长眼里常常会看到少部分人工作不在状