宁海 王伟娜《水葫芦的自述》.doc

水葫芦的自述 【教师简介】 王伟娜，小学一级教师，现任职于宁海县潘天寿小学。2005年参加工作以来，一直从事小学语文教学工作。曾获宁海县小学语文“教坛新秀”一等奖。曾参加宁波市教研室组织的送教下乡活动。 【设计说明】 《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文，以第一人称的方式介绍了水葫芦的相关知识。课文融说明、描写、记叙等表达方法于一体，写了水葫芦在“南美洲”和“中国” 的不同境遇，脉络清晰。文章运用了许多四字词语，如“背井离乡”“才貌双全”等，用词丰富。本文运用了“引用”、“打比方”、“分类别”、“列数字”等说明方法，条理清楚，又生动形象。 2011版课标指出：阅读说明性文章，要抓住要点，了解基本的说明方法。课标在第三学段的阅读目标中还要求学生了解文章的表达顺序。人教版课标实验教科书五年级上册，安排了一组说明性文章。对说明文的阅读学生已具有一定的阅读能力。基于这样的学情分析和课标对第三学段的阅读要求，设计体现“以生为本，以学为主”的教学理念，注重实践，注重合作，注重学法迁移，以进一步提高学生阅读说明文的能力。 【教学目标】 1．借助拼音认读“伫立、淤塞、备受青睐”等7个词语，运用联系上下文、借助图片、举例子等方法理解“绞纱异己”、“匍匐枝”、“母枝”、“特质”等词语。 2．按照“地点”不同，理清文章脉络；抓住关键词句概括出水葫芦的相关知识，并能画出结构图 3．在老师的引导下品析写法有特点的句子，进一步了解“打比方、引用、分类别、列数字”等说明方法及其作用。 【教学准备】 多媒体课件，学习单，教学卡片。 【教学过程】 一、直接揭题，理解课题 1. 揭题，读好课题。 2. 理解课题。 二、初读课文，理清脉络 1．自读课文，读准字音，读通句子；边读边想：课文介绍了水葫芦的一件什么事？。 2．检查词语 第一组：伫立 噩梦 辜负 战役 匍匐枝 滇池 第二组：淤塞水道 阻塞河道 备受青睐 绞杀异己 3．理清脉络 课文介绍了水葫芦的一件什么事？。 4．教师小结：按照地点的变换，课文可以分成两部分，第一自然段为第一部分，二至七自然段为第二部分。 三、抓住要点，画结构图 1．课文第二部分先写了水葫芦“来到中国”， 还向我们介绍了水葫芦的哪些内容呢？默读课文2-7自然段，，并完成学习单的第一题。注意，像老师这样用关键词来填写。 2．生填写学习单，师巡视指导。 3. 生贴纸，交流 4．这一部分向我们介绍了水葫芦——来到中国，开始是——立下功劳，不久就——造成危害，接着介绍——造成危害的原因，最后写了水葫芦给人们的——劝告。 5．生修改结构图。 四、聚焦危害，了解写法 （一）聚焦危害 1．在“来到中国”、“立下功劳”、“造成危害及原因”、“给人们的劝告”这五部分内容中，哪几部分写得比较详细? 2．默读4、5自然段，看看水葫芦到底造成了哪些危害呢？你发现几个危害，就在后面画几条线，并像刚才那样简要概括，写出具体的危害。前后两桌同学合作完成。生填写，师巡视指导。 3．交流反馈。 4．在介绍这些危害时，哪些句子在写法上很有特点？引导学生品析句子。了解“引用”、“打比方”的说明方法及作用。 5．看图片，感受危害。 6．小结：作者运用了引用、打比方的说明方法让我们感受了水葫芦的危害之大。拿起笔把这两种说明方法及作用写在相应的句子旁边。 7．学法回顾：（1）抓要点 （2）品句子 （3）做批注 五、学法迁移，聚焦原因 1．运用这三种学习方法，学习“原因”这部分内容。教师随机指导。 2．反馈：（1）明白原因：生命力旺盛；天敌很少。（2）了解“分类别”、“作比较”、“列数字”说明方法及作用。（3）借助图片，理解“匍匐枝”、“母枝”；通过联系上下文、举例子，理解“特质”的意思。 3．刚才我们运用“抓要点 品句子 做批注”的方法，学习了水葫芦“泛滥成灾的原因”这部分内容，其他各部分的内容下节课我们也按照这样的方法自己学习。 六、创设情境，练笔写话 1．情境：如果你就是把水葫芦引进中国的其中一个人，当你知道水葫芦泛滥成灾的原因后，你最想说什么呢？拿出学习单，完成第二题。 2．交流评价。 七、学生质疑，课后探究 1. 你还想研究水葫芦的哪些内容？课后写在学习单上。 2. 课后学生对照问题用不同的方式探究。 板书： 水葫芦的自述 南美洲 中 国 课文 水葫芦的自述 我伫立在清澈的湖水中，静静绽放着美丽的蓝色花朵，典雅而娇羞。我叫凤眼莲，祖籍南美洲，是著名的水生观赏植物。我不但中看，而且还很中用呢！由于我可以生产出大量的饲料，特别是我独具的净化水质的才能，使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。 世界上许多国家都看中我的这种才能，人们一股脑儿地赶来，想方设法请我去