角色置换视角下的民办应用技术大学人才培养模式研究_20140513093746_8491.doc

角色置换视角下的民办应用技术大学 人才培养模式研究 赵云鹏 云南工商学院 云南 昆明 651701 摘 要：近年来，我国各级各类教育迅速崛起，作为高等教育中一支生力军，民办高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。但是，随着民办应用技术大学规模的扩张，如何通过创新人才培养模式来提升人才培养质量，从而促进就业，是我们教育教学工作者必须思考的问题。文章将传统学校与企业的主客体关系进行角色置换，以企业需求为核心创新民办应用技术大学人才培养模式，提升人才培养的质量，从而促进就业。 关键词：角色置换；民办应用技术大学；人才培养模式；创新 0引言 民办应用技术大学是我国高等教育走向大众化和拓宽高校办学资金渠道的产物，与公办院校相比，民办应用技术大学存在办学规模小、办学时间短、师资力量薄弱且结构不合理、生源质量较差、办学条件和办学经验不足，社会认可度低等现实因素。由于上述的差异，因此如果民办应用技术大学完全照搬公办院校的人才模式展开教学，那么在激烈的生源竞争、市场竞争、同类院校竞争中，势必会占据劣势。培养的学生“质量不合格”，推向市场后“销路”肯定不好，没有良好的“销量”推动学校的品牌美誉度，招生必然会受到严重影响，这种恶性循环带来的直接结果就是这所民办应用技术大学在高等教育的洪流中“壮烈牺牲”。 2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》，已经将人才培养模式的改革置于重要位置。因此，作为民办应用技术大学，首先要找准自己的位置，根据自身特点明确人才培养目标，创新人才培养模式，提升人才培养质量。而如何最大程度的提升人才培养质量，让他们能够在严峻的就业形势中立于不败之地，则是我们迫切需要研究和解决的[1]。 1角色置换效应的源起 在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。本文通过民办应用技术大学将传统的“学校本位”视角下的人才培养，置换为“企业本位”视角下的人才培养，变目前“主动培养，被动就业”的就业格局，为“主动培养、主动就业”的新型就业格局，实现校企无缝接轨的合作办学机制。 2高校视角下传统人才培养模式的弊端 2.1 专业设置与市场人才需求相脱轨 传统的民办应用技术大学在专业设置上盲目追求所谓的“热门专业”，缺乏对市场需求的调查和分析；或者是从办学成本层面考虑，完全根据学校现有的人力和物力资源开设专业，没有充分考虑市场需求。这种专业设置与市场需求脱轨的结果就是，与同类公办院校比较，缺乏以市场需求为导向的核心竞争力专业，一方面部分专业的毕业生社会供给量过大，而另一方面，社会急需的某些岗位却招不到合适的毕业生。 2.2 课程体系与人才培养目标不匹配 中国的高等教育按照人才培养的规格，大致可以分为三种类型结构：学术型、应用型、职业型。作为民办应用技术大学总体上应属于应用型，同时又兼有职业技能型的特点，因此其处于应用型和职业型的交集之中。 对于高校来说，课程体系是提高人才培养质量的核心，课程体系建设要坚持以市场导向原则和职业导向原则。但目前的现状却是由于民办应用技术大学师资单薄、办学积淀较浅，在办学方面还处在“摸着石头过河”的探索阶段，也没用充足的人力物力资源去探索课程体系建设，因而处于此阶段的民办应用技术大学，完全照搬公办院校的课程体系也就不足为怪了。例如教学方面单纯强调学科纵向知识的学术性、完整性和系统性，而不是从应用性、职业性的角度要求来设置课程；教学观念是重理论轻实践，教学以灌输式为主；考核仍是以理论试卷考核为主，不注重对学生实践能力的考核，这种教学方式培养出来的学生势必难以符合社会需求，在就业市场中处处碰壁，最终流入到“先就业，再择业”的毕业生大军之中，不禁仰天长叹，花费几年的时间、金钱所学的一门专业，走向社会以后却弃之不用，另谋职业，确是可惜。 2.3 教学环节中实践教学设置不突出 由于课程体系中部分植入了公办高校的“血统”，因此，民办应用技术大学传统教学环节只注重专业理论知识的系统性和完整性，缺乏对学生岗位技能所需实践能力方面培养的现象也较为突出；民办应用技术大学中具有实践能力、知识创新能力的高素质教师严重缺失，教师自身缺乏实战经验，职业素养不够；实训基地建设和投入方面整体不足，基地的管理体制建设方面尚需要进一步的加强；实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏符合实践教学特点的质量评价体系和考核机制，缺乏对实践教学中过程监督和结果管理，校企合作还悬浮于表层，没有做实。 2.4 学生自我认识不足，缺乏明确职业定位 众所周知，国内民办应用技术大学的生源绝大多数是来自公办院校的“弃儿”，因此，民办应用技术大学学生普遍自卑心理较强，自信心不足。加之对高考时所报专业并不明确，进入高校时学校方面又没有及时进行专业解析、指导