解读综合实践课程纲要.doc

一、准确把握综合实践活动的理念，搞好综合实践活动研究 在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动是一类与学科课程有着本质区别的新型课程，它既不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程，对综合实践活动进行分析和研究，准确地把握这一课程的基本理念，对于课程的实施和健康发展具有十分重要的意义。 （一）、为什么基础教育课程改革要在小学阶段开设综合实践活动必修课？ 1、《综合实践活动课程》的产生，使我国基础教育课程体系呈现出结构性的突破。 基础教育课程改革中的一项重要而艰巨的任务，就是要构建一个适应未来人才培养目标需要的全新的课程结构。为了实现新课程这一培养目标，新一轮课程改革在课程结构的改革方面加大了力度，针对我国现行中小学课程门类过多，过于强调学科本位，课程内容缺乏整合的现状，新一轮基础教育课程改革，对现行课程做了重大的调整，从小学至高中设置了《综合实践活动课程》为必修课，使培养学生创新精神和实践能力的实用技能课程得以加强，每周3课时，使课时比例呈上升的趋势。同时课程的设置与管理分三级，从而形成了国家、地方、学校三级并行管理的课程结构，这样的课程管理结构使课程从整齐划一走向了多样化，有利于调动地方和学校的积极性，使学校办学更有特色，学生发展更有特长，更好的体现全面发展和为了每位学生有个性地健康发展创造条件的教育思想。 2、《综合实践活动课程》的设置，顺应了世界课程改革的整体走势。 20世纪90年代世界许多国家和地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革的举措因为：人们对18世纪启蒙运动中产生的分科主义课程体系的教育方式，越来越清楚地看到它已经不适应时代发展对人才培养的需要，我们这个时代需要培养什么样的人才呢？可以概括成三句话：当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向生活世界回归并于大众文化融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，在欧美诸国纷纷行动起来，在中小学开展了以倡导“主题探究”活动与“学习设计”活动的新型课程，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国的台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一，他们都呈现出一个共同的趋势：就是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程综合化。 3、我国在基础教育课程体系中设置《综合实践活动课程》就体现了课程综合化的趋势，其目的就在于实现课程内容的现代化，生活化与适应性，恰当地处理好现代社会科学技术进步与学生发展的关系，精选有助于学生进行终身学习的基础知识和技能。有此可见，《综合实践活动课程》的设置它顺应了世界课程改革的整体走势。 4、《综合实践活动课程》的设置又体现了我国课程改革的现实要求。 大家都知道，课程在教育体系的重要地位和作用就是：课程是教育的核心内容，课程集中体现了教育思想和教育观念，课程是实施培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教学活动的最主要的依据，它体现着一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的总体水平和人才培养的质量，课程改革之所以得到世界各国的重视，就是因为它对教育质量产生深远而重大的影响。我国建国以来已经进行了七次课程改革，特别是改革开放以来，教育教学改革不断深化，初步实现了两基目标，为新世纪基础教育的改革与发展奠定了坚实的基础。在看到成绩的同时，我们也要看到问题的存在，其表现在： *课程目标存在着过于注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值观的培养，忽视学生学习的过程与方法，不能让学生体验探究的乐趣，不能使学生利用所学的知识去分析和解决问题。*课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，内容偏难是我国基础教育课程存在的突出问题。*课程结构过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合。*课程实施方面存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等问题，学生缺乏自主探究和合作的机会。接受式学习方式，束缚了孩子们的手脚，使很多孩子没有亲身搞过调查和观察，很多孩子不会写调查报告。 于此同时，在课程评价方面、在课程管理方面都存在着许多问题，这些问题已经给我国的基础教育带来了不容忽视的消极的负面影响，这样的课程已经严重的束缚了孩子们的个性的发展，要改变难以培养具有主动精神、能够适应未来社会挑战、具有终身学习愿望和能力的合格公民。要改变现实教育存在的弊端，使教育适应社会发展的需要，又要使教育能为了孩子提供良好的生长的空间，使其个性、兴趣、爱好、特长以及认知方式和学习方式都得到长足的发展，《综合实践活动课程》以它独具特色的教育功能，为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会变迁日速，产生了一系列问题：如环境问题、道德问题、国际问题、信息问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参于、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。所以我