让人文教育走进中职数学课堂.doc

在数学教学中进行德育渗透的几点尝试 笔者近日学习了沈健厅长在《落实教育改革发展规划纲要 奋力推进职业教育创新发展》中的讲话，领悟到“提高职业教育发展能力，要促进人的发展，着力培养学生文化素质、学习能力、创新创业能力”的精神。 又于2011年参加了江苏省职业学校数学骨干教师培训，本期培训开创性地设置德育模块，提出体现以人为本的，提升学生德育素养，促进持续发展的教育理念。笔者深有感触：在加强职业中学专业技能教学改革的同时，数学教学也应与时俱进，大胆创新，让德育走进中职数学课堂，提高中职生品德素养。 对二十一世纪的中职生而言，德育主要是指一个人的历史文化知识的积累，个人及社会及他人关系的正确选择，一个人的品德修养程度反映了一个人溶入社会、参与社会、有益于社会和奉献社会的精神境界。在中职数学课堂教学中，如果根据教材内容和相关背景，有意识地渗透德育，则可收到良好教育和教学效果。 一、数学教育就是有内涵的人文德育 数学是人类文明进步的历史积累和经验积累，人类对社会的全部知识在某种意义上是通过数学原理知识、方法、技巧而得到体现的。文学是通过文字描述人类社会的过去、现在、和未来；数学是通过数字化语言描述人类社会的过去、现在和未来。因此数学和文学一样，有着及其重要的人文内涵和深厚的德育价值。 1、中职课改理念下，要求学生学习生活中的的数学，并在生活中发现数学和应用数学知识解决简单问题。正确引导学生数学地看问题，即从数学的视角观察自然界、生产、生活和社会中的各类有关问题，不仅可以培养学生分析解决实际问题的能力，激发学生顽强不屈的进取精神，而且有利于学生在关注国家、人类和世界的前途命运过程中提高自身的人文素质。数学教学与学校其他各学科教学相互渗透，密切相关。没有坚实的学科教育，人文教育就失去了其存在和发展的基础；缺乏有效的人文教育，学生日益增长的精神需求得不到满足，对知识的追求将失去动力。因此，在数学教学中要充分挖掘教材内涵和背景，有意识地渗透德育。 2．数学教学除了数学知识体系、思想、观点和方法以外，还应肩负起人格教化的重任。车尔尼雪夫斯基说“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。”数学是具有纯粹的理性与完美严谨形式的真善美事物，数学发展史告诉我们，数学的每一次危机，每一次发展，都要有无数的数学家为之付出毕生的精力和心血，有的甚至宁可牺牲生命也要坚持真理。其中有多少催人泪下的感伤，又有多少激人奋进的范例，这些勘称典范的巨人身上，蕴涵着无穷的使人道德优化、美德生成的力量。 二、在数学课堂教学中渗透德育 数学课堂教学是渗透德育的重要途径，因为课堂教学是学生获得知识和经验的重要阵地，在课堂上，他们可以快速而高效的学习直接或间接经验，并能够综合应用。 1．渗透德育，塑造人格 在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，如“杨辉三角形”、“刘徽割圆术”等；介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成就如“神五”、“神六”、“重测珠峰”等。让学生了解我国古代灿烂文明和现代的飞速发展，让世界惊叹！从而激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，增强了建设祖国的强烈历史责任感。 2、发展思维，勇于创新 良好的思维品质是德育的重要部分。人类的思维是在长期的社会实践中不断走向成熟的。一个人在学各门学科的过程中，思维能力是起决定性作用的。思维既是技巧又是品质。在数学教学中应该突出培养学生思维品质，思维品质不仅具有思维的激情而且具有思维的理智；不仅具有思维能力，而且具有思维意志，数学教学是培养学生思维品质的沃土。要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质，只有具备这种品质才能把数学学好。同时数学需要一个人具有强烈的探究心理,没有探究心理品质就不可能培养出创新能力。所谓探究就是能发现问题，提出问题，试探解答问题。例如在解题时能一题多解，只有这样才能使学生的创新能力得到开发，培育升华，才能成为新时代的创新人才。随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在数学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。培养学生高尚的品德素养，必将使得学生在掌握全方位、高层次、网络化科学知识的基础上，在科学和人道的相互协同和补充中，进一步促进人和社会在物质和精神方面的均衡发展，为人类产生更多的进步和安定的因素。 3．德育为数学添彩，数学为德育搭桥 单纯的数学内容比较抽象，难于理解和记忆，这样学生学起来感觉枯燥无味。如果我们适时地（不可每节课，较适合初始年级）用文学方法如讲故事、猜谜语、做小品（扮演角色）小诗歌（或顺