让创新之花盛开在语文课堂.doc

让创新之花盛开在语文课堂 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。素质教育是创新教育的体现，创新教育是素质教育的最高形式，是素质教育的最高境界。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育已不是空洞的口号，不是停留在静态的理解和思考上，而已开始用于动态的实际操作和运行中。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。当前，基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，已成为广大教育工作者的共识，而课堂是实施素质教育的主渠道。如何利用课堂这一有限的空间，对学生实施素质教育，成为大家讨论的热门话题。我在小学语文课堂教学中对学生实施素质教育，尝到一些成功的体验。现将体会归纳如下： 以学生为主体，营造愉快的课堂氛围 英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样，才能激起学生对老师的爱戴和依赖，从而营造一种生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣。例如：课前唱唱歌，猜猜谜语，课堂上师生共同活动，运用演、讲、唱、画等手段，激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时，老师应及时鼓励学生，当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛，学生在这种气氛中敢想、敢说，易形成积极向上的精神状态。 以评价为技巧，激发求知欲望 评价技能是指教师运用教学语言对学生的学习状况进行一定的评价的一种教学行为。在语文课堂教学中，教师对学生结果的种种正确信息，可以通过评价使学生看到自己的成绩、进步和成功，激发学生进一步学习的强烈愿望，以及他们学习的动机。尤其是当学生思维受阻时，教师运用激励、评价机制，可以鼓励学生的上进心，促进思维的发展。如教《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我很好地运用评价语来指导学生理解“囫囵吞枣、张冠李戴”的意思。师：从课文哪些词语可看出“我”读书不认真？生：“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：“囫囵吞枣”的意思是什么？生：“是指整个枣子连核一起吞下去。”师：对，那么它一般比喻什么？生：它一般比喻做事含糊、笼统。师：回答得很好。那么从课文中哪些地方可以看出作者读书囫囵吞枣？生：作者谈《水浒传》，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚了。师：对，找得很好。，那“张冠李戴”又怎样解释呢？在课堂教学中，教师要很好地运用“对了”、“说得很好”、“你真聪明”这些评价语言，使学生在教师的肯定中感受到成功的喜悦。还可以用“你可怎么说”“谁来帮助他”等评价的启发下，再次点燃学生思维的火花，激发学生求知欲望、促进思维的发展。 三、以训练为主线，加强语言文字的理解。 小学语文教学目的，主要是教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养他们的阅读能力和写作能力。而教材中大多数课文为我们提供了训练的依据，教师应因文而异，精心设计训练点，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，把阅读课上成实践课。如：对“词语的理解”，我认为可采用以下几种方法对学生进行语言文字训练。 （一）采用换词法。小学语文教材中有部分课文，出现过学生难以理解的词语，给学生学习带来了一定的困难。如《穷人》一课中，“我们总能熬过去。”在这一句话中，学生难以理解的词语是“熬”。于是我引导学生思考：“熬”可以换成什么词“通过换词训练，学生不仅理解词语的意思，还使学生体会到用词的准确性。 （二）运用对比法。小学语文教材中有些课文中所写的内容是学生平时难以见到的，给学生理解课文内容带来了阻碍。因而教师要很好地引导学生通过对语言文字的训练，来达到理解课文内容的目的。如教《曼谷的小象》一课时，忧郁小象拉车离学生生活较远，如何帮助学生体会小象动作快的特点，成为教学本课的重点。于是我专注“小象用他那十分有力的象鼻子东一掀，西一撬，很快地把汽车从泥坑中拉了出来。”这句话，对学生进行语言文字的训练，运用对比法，让学生比较“东一掀，西一撬”与“东掀掀、西撬撬。”有什么不同？从“东一掀，西一撬”中你体会到了什么？通过对比训练，学生很快明白了这些动词表现了小象拉车动作的干脆利索。 此外，还可以采用联系上下文、拆字法等方法来对学生进行语言文字的训练。因此，在课堂教学中要始终贯穿以训练为主线，有计划、有步骤地对学生进行语言文字的训练，可收到事半功倍的效果。 四、以学生为主体，进行思维训练 素质教育要求教师教学要面向全体学生，让学生学得生动、活泼、主动，教给学生学习的方法，培养观察、思维、想象、记忆等能力。针对这一内容，我采用以下方法对学生进行思维训练。 （一）巧用结尾，启发想象。有的课文结尾给学生留下想象的余地。如《穷人》一课的结尾是：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。启发学生想象：想想拉开了帐子，渔夫、桑娜会说些什么？这一问，促使学生积极思维，同