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让学生在实践中学会研究性学习 【内容提要】 初中语文课堂研究性学习方式以其重体验、重参与的特点,能给师生在达成语文培养目标的过程中较其它方式提供更有效的支持,在日常的语文教学中应坚定不移的渗透。它能促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,为学生的可持续发展打下扎实的语文基础。它着眼于发展,可以把握随机性的学习内容,学生研究学习教材,实际上是学生本人自主学习的一种形式。它可以培养学生良好思维习惯,创造自主学习空间,创造和谐的教学氛围。在语文教学结构序列上,可以让学生经历一个“提出问题----探索研究----成果展示----总结提高”的学习过程。 【关键词 】 学生 实践 研究性学习 一、问题的提出 （一）研究性学习的的开设是课程改革的趋势。它以转变学生的学习方式为目的的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生能积极主动地在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。语文教学历来重视学生的自主活动，并以学生自主学习为目的，所谓“教是为了不教”，即重在培养学生创造性学习的能力，在语文学习中使用研究性的学习方式有助于语文教学目标的实现和达成。 （二）由于我校地处乡镇驻地，学校周边的文化氛围、学生家长对子女的要求，学生个人的自主学习能力与习惯均与城区学校有着明显差距，部分家长自己没有文化，务农、经商意识较浓，他们对孩子的教育方式不够恰当，对孩子的成才欲望不够强烈。所以就完成对学生的培养目标来说，我校面临着比城区学校更大的阻力，更重的任务。所以，教师要想方设法丰富学生的学习方式，而课堂研究性学习给我们提供了一条有效途径。 （三）初中学生搞课外研究性学习的局限性。 随着教育技术的飞速发展，虽然现在的中学都普遍具备与研究配套的设施，比如资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验室，有利于资料检索、收集和论证。但是，由于中学生面临升学压力，学习上相对紧张，空间弹性小，不利于开展课外研究性学习，尤其是低年级学生，他们学习方式的改变需要一定的过程，若过早引入课外研究性学习，会因学生的知识范围、思维能力的不足，以及不熟悉学校外的设施组建和人文背景等，无疑会给课外知识的搜集与调查以及研究的开展带来一定的难度，为他们的研究性学习带来阻力和障碍。如此以来，研究必然受到学生的知识基础、学习习惯以及时间和空间上的局限。 （四）语文课堂开展研究性学习是一种必然的选择 诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授曾说过：中国学生“习惯于全盘接受，而不习惯于思考；习惯于对已知的接受，而不习惯于对未知的探索”，这种教育现状一定要改变，而改变这种现状的最好方法就是让学生学会研究性学习。 但是，无论是过去的应试教育，还是今天的素质教育；无论是传统的知识传授学习，还是现代的研究性学习，对于中学在校学生而言，接受教育时间最长、机会最多的是在课堂内而不是课堂外，也就是说课内学习始终是教育的主渠道，这是一条不以人的意志为转移的客观规律。新课程标准的实施，教学任务的完成，主要靠课内而不是课外。经过这一阶段的课内研究性学习的探索，我认为课内研究性学习是一种实效性强、值得提倡的学习方法。 二、语文课堂开展研究性学习的理论依据  （一）国家政策 《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育《语文课程标准》 ????纲要规定，从小学到高中，都将开设研究性学习课程。学校“应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法”。课标指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”还指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，课标从基本理念、总目标、阶段目标都提出了明确要求，还专门开设了综合实践活动。  （二）教育理论 ????现代教育理论为语文课堂研究性学习提供了理论支持，主要有三种。  1.布鲁纳发现教学理论  布鲁纳认为学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，而教学过程就是在教师的引导下学生自主发现的过程。“学习就是依靠发现”要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，而不是消极地接受