让学生在自主学习的环境中快乐成长改123.doc

让学生在自主学习的环境中快乐成长 　　 [摘要]新的《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。[关键词]自主、合作、探究所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。一在新的师生关系中自主学习　　教师首先要热爱每一个学生，拉近与学生的心理距离，建立平等的师生关系。其次，信息面前人人平等，当前，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。教师必须是“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，倾听学生的声音。最后，教师还应不断学习教学理论和相关知识，拓宽知识结构，对学生思考问题的策略进行指导，成为学生自主学习的促进者。这是实现学生自主学习的前提。　　在情境体验中自主学习用小品、漫画等表现形式激发兴趣在课堂上偶尔采取小品的艺术形式，能让同学们在开怀大笑之中有所思、有所悟。如：在分析自信、自卑、自负三者的区别时，可让学生们分组讨论，编写台词，鼓励有表演能力的人来表演，分别扮演自信、自卑、自负三者不同的表情及言语，同时展开小组竞赛，及时给予评价。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“渴望”：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。　　用音乐调动激情　　前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”音乐是最能引起全人类的情感共鸣的。可在《人生当自强》一课中采用《阳光总在风雨后》；《挫折面前也从容》一课中采用贝多芬的《命运交响曲》；讲解讲完“相亲相爱一家人”后，教师可在小结中这样说：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”……这些歌曲使学生在音乐美的熏陶中充满激情地自主学习。　　用多媒体创设情景　　教师创设一些形象、逼真的情景，以打动学生，让学生有种身临其境的感觉。学习《自觉磨砺意志》可以这样设计思路：选择播放震撼中外的航天英雄——杨利伟训练生活的片断，让学生认真观看，引导学生分析杨利伟成功的原因以及怎样磨砺坚强的意志，再结合课堂游戏(学生原地转几个圈后，再朝前走这时会出现各种不同的走法),让学生感悟：杨利伟训练的艰难——没有坚强的意志，将一事无成。　　角色体验　　这是让学生以一种类似游戏的方式，在表演中体验自己或角色的心理及行为，增进自我认识，形成良好的情感和人格。例如，在学习“人生难免有挫折”时，可设计游戏活动“抢凳子”。找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。　　在辩论中自主学习　　初中生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了一定的辨别是非的能力，有时他们的知识、能力甚至超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：“”，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，然后让他们各推出三位同学组成正、反两组上台辩论。辩论时，教师可先充当主持人，随后请其他同学做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，要求学生认真对待。　　在阅读、讨论中自主学习　　教师指导学生阅读一定的材料并讨论，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感的统一。在生活实践中自主学习　　实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。例如，学完《告别依赖，走向自立》一课后，可布置学生完成家庭作业：为父母做一顿饭。如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒鸡块、炒土豆、米饭；菜要自己到市场去买，饭菜要自己做，请父母品尝、打分评价。这样的生活实践，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验。这也正好体现了陶行知先生 “社会即学校，生活即教育，教学做合一”的教育思想。　　在撰写政治小论文中自主学习　　撰写政治小论文是综合运用知识解决实际问题的一种有效手段，在新课程的教学过程中，可以把指导学生