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让学生在自行探索中获得知识 ——《加减混合》教学案例 教学背景： 《加减混合》是一年级第一学期“10以内数的加减法”单元中的一节计算教学课。本节课的教学目标是：1、建构加减混合运算的模型。2、会根据情节看图说故事，进行数学交流。3、培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。本节课的教学重点及难点是建构加减混合运算的模型。 计算对于学生来说是十分枯燥乏味的内容，特别是对一年级的学生来说较难在他们头脑中主动建构起计算的模型。怎样才能激发学生学习的兴趣，将枯燥的计算教学变得形象而富有童趣，促使学生自主学习呢？我从创设具体的情境入手，从直观感知中，培养学生的形象思维能力。运用多媒体技术设计了一个“上下车”的数学教学情境，信息技术与数学教学整合，充分发挥了它的形声、视听结合所具有的形象性、直观性以及趣味性的特性，创设了丰富多彩的教学情境，为学生亲身体验学习的过程提供了条件。 课堂实录： 一、情景引入 先让我们一起听一首优美的歌曲。 （播放音乐）蓝天里有白云，树林里有花香，小鸟、小鸟你自由地飞翔…… 师：听了这段优美动听的歌曲你想到了什么？ （学生畅所欲言） 小鸟是我们的好朋友 ，我们应该爱护它。今天我们就继续与小鸟一起来学习新本领。 二、抛砖引玉 1、多媒体出示动画片段：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只。 师：仔细看，谁能说说图的意思？（生说图意和算式） 师板书算式：2+4+3＝9 2、多媒体出示动画片段：轻声数一数树上一共有几只鸟？仔细看画面，你能看懂吗？树上原来有9只小鸟，飞走了2只，又飞走了5只。 师：图变了，你能看明白吗？ 师板书算式9―2―5＝2 3、这两道算式就是我们前两天学习的连加、连减算式，连加、连减怎么算？ 师板书“按从左往右的次序算” 三、顺藤摸瓜 1、多媒体出示动画片段：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，飞走了3只。 师：说得真好！小鸟图又变了，现在这幅图你能看懂吗？好，那就请同桌根据你看到的图编个故事，列个算式，算算得数，还要讲讲你是怎么算的？ 2、学生小组合作探究。 3、师：哪一同桌来汇报一下。 （1）师根据学生汇报演示媒体。 生：图上有2只小鸟在吃食，又飞来了4只小鸟，过了一会儿，又飞走了3只，现在有几只小鸟？ （2）再请一个同桌来汇报一下，师板书算式：2＋4―3＝3（你是怎么想的？）5＋2―3＝ 7―2＋3＝ 4＋4―5＝ 8―3＋4＝ 师：你是怎么想的？ 师：观察一下题1和题2，计算过程有什么不同点和相同点？（小组讨论） 生：不同点是题1先算加再算减，题2是先算减再算加；相同点是两题都是按着运算符号的先后顺序算的。 师：说得真棒！其实在一个算式里有加有减，不管是加在前还是减在前，都要按从左往右的次序算，谁在前谁先做。和小朋友学习过的哪种计算一样？ 生：加减混合的计算过程和连加连减的计算过程是一样的。 五、步步登高 1、小胖今天也学习了加减混合，瞧！他正在做练习呢！他想请大家做小老师，你们愿意吗？那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正） 9―3＋2＝4 5＋3―2＝10 师：他错在哪儿？你想提醒小胖做题时要注意些什么？（学生会提到加减混合的计算过程是按先后顺序做，加号减号要看清） 师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒了自己，做题一定要仔细。 2、师：呦，停车场里出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗？是哪个得数？同桌商量。 师：你为什么找这把钥匙？ 3、辆汽车开走了，却留下了问题，为什么这两道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得数却不一样呢？ 4、师：加减混合计算对我们小朋友在生活有什么用处呢？（学生各抒己见） 师：瞧！这里就有一个生活中的问题，请小朋友解决一下。 出示：南桥3线上有9个人，到了中医院下车了7人，又上车了6人，现在车上有几人？（小朋友独立思考，列式并计算）。 生：9-7+6=8人。 师：回答得真好！再看：4+6-5、3+4-2、8-6+4 请小朋友选择其中的一个算式编个故事给小组同学听并解答，看谁编得又快又好。 生汇报交流 （抽2—3个学生编故事） 5、师：你们想知道小胖、小丁丁、小亚和小巧家的电话号码吗？请小朋友拿出练习纸。 小胖 小丁丁 小亚 小巧 6+4-4＝ 8+1-3＝ 5-5+6＝ 1+2+0＝ 8+2-3＝ 3-2+6＝ 6+0+1＝ 6-1+2＝ 2+2+1＝ =1＝ 6+2-3＝ 7-4-2＝ 6-3-2＝ 2+4+