让思考与实践同行,引领教师专业发展.doc

让思考与实践同行 引领教师专业发展 学校教育教学质量的高低归根结底取决于教师素质的高低。如何立足学校实际，提高教师素质，促进学生、教师和学校共同发展？走校本研修和师本研究之路，是学校必然的选择。因此，2004年秋，我校启动并实施“三新”规划，并于2006年申报了省级课题《“新课程·新教师·新教育”理论与实践的研究》，以校本研修和师本研究为载体，通过学术报告、读书富脑、教学沙龙与教学反思等培训与研修活动，让思考与实践同行，引领教师向专业化方向发展，促进了教育教学质量的稳步提高，推动了我校新课改和素质教育进程。 一、引领教师规划 做有目标的人　　1、指导教师自主规划成长历程 教师参加工作一段时间后，容易产生职业倦怠，淡化工作激情；加之工作压力大、强度高，还会产生焦虑、挫折感等负面情绪，甚至可能怀疑和放弃自己的职业追求，这是教师专业成长中十分危险的信号。因此，我校积极指导教师自主规划成长历程，帮助他们规划当前，设想未来，追求个人美好的人生价值，修定个人3—5年发展规划。教师有了规划和目标，就有了前进的方向和动力，就有了工作激情和信念，自身的倦怠和惰性也就消失了，自我专业发展意识和动力便随之产生。如：范海荣老师于2004年秋季调入我校，在此之前从未担任班主任工作。我们帮助她进行个人专业发展目标定位，制定了五年自我发展规划。她的成长目标是一年基本胜任，两年完全胜任，三年成为校骨干，四年成为市县骨干，五年成为市教学新秀和我县名师。五年来，范老师朝着规划的目标一步一个脚印，不断地“自我更新”，从不懈怠，提前实现了专业发展目标。她在白山市“教学新秀”评选和班主任基本功竞赛活动中均取得优异成绩，在县教师进修学校和县教科所组织的活动中多次作课，并脱颖而出。 2、加强师德教育，激发教师强烈的责任感 一所学校的发展，关键是教师的精神风貌。因此我们特别注重加强教师的师德教育。我校以教师职业道德教育为主题，引导教师加强自我修养，树立职业理想。结合我校家庭教育现状，抓住德育工作的热点、重点、难点问题，举行家庭教育援助系列活动，采取家访、“结对子”、帮扶等多种形式，重视“学困生”和“问题儿童”的心理辅导，不歧视、不放弃任何一个孩子，让学生在爱中成长，使教师人格在帮扶中升华。 三届16人次的师德报告、两届36人次的师德演讲、两届10名星级教师的评选等师德教育系列活动，唤起了教师强烈的责任心。而这种责任心所引发的爱心、耐心又赢得了家长和社会的信任。近年来，许多“上班族”也纷纷把孩子送到我校，学校的教师子女也全部在本校就读，再也不到外校选名师了，因为我校也有自己可以信赖的名师了。 二、引领教师学习 做有思想的人　　“没有理论的实践是盲目的实践”。为使先进的教育理念变成有效的教育教学实践行为。我们开展了丰富多彩的“读书富脑”活动，努力创建优秀的教师文化，为构建学习型学校奠定了基础。 1、营造读书氛围，引领教师走进经典、走近大师，像蜜蜂一样博采众长。为引领教师学习，我们平时挂在嘴边最多的就是学习。我们开辟读书专栏，内设“名著介绍”、“新书推荐”等栏目。利用《中国教育报》的读书版、校园墙报、班级黑板报推荐阅读书目，引导教师自觉读书，让读书成为习惯。 2、学校每年投资五千余元，订购10余种报刊杂志，购买20余位国内外教育名家论著、音像资料及成功人士励志书籍，供借阅或观看，还提倡教师每人每年自订一份教育教学杂志或报刊。 3、指导教师制定个人读书计划，明确读书目标。切实做到五个“一”：即每天读书一小时；每天上一次网浏览教育信息；每周至少写读书笔记一篇；每半个月至少看刊物一册；每学期至少读书一本。提倡教师读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师；读教育经典著作、名家名著，与智者对话，做智慧型教师；读自己喜欢的个性化书籍，做有特色的教师。每学期发放一个笔记本，随时撰写学习摘录、读书心得或体会，使教师养成不动笔墨不读书的习惯；实行奖励机制，定期开展读书笔记展评、读书报告或交流演讲等活动，使教师尽可能享受由读书所带来的收获和喜悦。 渐渐地，教师嘴会说了，笔会写了，感情也丰富了，同事、家庭关系也更加和谐了，偏执的老师也变得开朗起来。 4、专家引领。近年来，学校邀请专家来校对教师进行理论培训；克服经济困难，组织教师百余人次外出参加培训和学习研讨活动；通过专题讲座、交流体会、上汇报课等多种形式，回校进行二次培训，产生了一人学习，多人受益的效应；组织观看窦桂梅、于永正、靳家彦等名家大师的教学实录或讲座，使教师由学习模仿到创新内化，从而实现教学实践能力质的飞跃。 三、引领教师研究与反思 做会合作、有学问的人 教师的工作是极具研究性、创造性的工作，让教师把教育教学行为纳入研究的范畴，是实践先进教育思想的需要，也是落实“新课改”精神的需要