让学生在丰富多彩的课外活动中提高语文素养.doc

让学生在丰富多彩的课外活动中提高语文素养 （2009年9月至2009年12月）指导培养武淑威老师材料 腰新乡中心学校 李晓野 让学生在丰富多彩的课外活动中提高语文素养 杜蒙县腰新乡中心学校 李晓野 《课程标准》中说：“语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也指出，应该“全面提高学生的语文素养”。语文素养包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念”等内容。既然语文素养包含这么多丰富具体的内容，所以要提高学生的语文素养，仅靠课堂40分钟是远远不够的，更重要的还要和课外有机地结合起来。即课内是基础、是根本，课外是继续、延伸。更准确地说，学生语文水平的提高，除了必不可少的课堂学习外，在一定程度上更得益于丰富多样的课外活动，所谓“得法于课内，得益于课外”。 我在“内外结合学语文”的课题研究中，在这方面做了一尝试，我按内容将语文课外活动划分为五大块，即：阅读活动、写作活动、听说活动，书法活动，社会实践活动。下面就分项阐述： 一、阅读活动 阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径．通过阅 读训练，能使学生养成读书的习惯，具有适应社会，生活需要的阅读本领。训练学生的阅读能力仅靠课本的阅读是远远不够的，必须依靠大量的课外阅读，如何搞好课外阅读，我采取下列措施： 1、指导学生选择适当的课外读物 课本之外的世界很精彩，但也很庞杂，面对如此浩瀚的书海，指导学生选择课外读物的一个有效方法，就是把课外阅读作为课内学习的延伸和发展。在课堂教学中，在讲授课文的同时，我有意识地延伸介绍该作家的其它作品，还比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。寒暑假更是指导学生进行集中阅读的最佳时光．教师可以给学生一个推荐书目，既注意和下学期课内学习内容相配合，又注意阅读内容的系统性。书目兼顾古今中外的社会科学，自然科学的各种读物。让学生根据自身条件和需要自由选择二分之一以上的篇目，学生也可以在此基础上再补充选择一些其他相关的书目阅读。 2、教会学生一些阅读的技巧 为避免学生阅读的随意性和零散性，要对学生的阅读技巧，尤其是阅读能力和阅读方法进行适当指点。对作品的整体感知是阅读的基础，对语感的敏锐感受是语文教学的首要任务。通过感知，让学生接触更多的语言现象，得到丰富的语言文字的滋养；通过感知文章的局部和整体来把握文章的主题、艺术方法、人物形象。《教学大纲》要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”。这就要培养学生鉴赏阅读的技巧。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能借鉴作者观察社会的角度，认识客观事物的方法以及谋篇布局的技巧，从中学到如何用准确的语言表达自己思想的方法 二、写作活动 写作是提高学生表达能力，促进学生德、智、体、美全面发展的有效手段。我对学生的课外写作训练主要分成这样两个步骤：摘抄和课外练笔。 1、摘抄 语文课内学习的内容是有限的，不可能让学生花较多时间精读。而课外阅读的内容是无限的，课外阅读可以作为课内“精读”的补充，可以要求学生“略读”。在内容上不仅包括老师推荐的（只要适合小学生阅读的），学生还可以自由选择。而在形式上“略读”绝不是一目十行的走马观花，而必须作摘抄．摘抄的内容可由学生自由选择，只不过摘抄后要写摘抄后记．在后记中说出你喜欢读什么样的书或文章，你读了以后为什么抄这些，是因为它内容深刻，有所启示，还是因为它结构新颖独特，或是因为它语言优美？学生的摘抄本可以不定期地检查，在检查中，我发现了学生的多种特长，他们有的加上版面设计，题图插花，俨然是一份份小小的报纸。有的配上圈点批注，读书心得，三言两语，颇富哲理。可以看出，学生们喜欢摘抄本，努力用自己的聪明才智浇灌着这朵小花．课外摘抄从学生自身的阅读兴趣出发，不会使学生有完成任务的压力，又会在不知不觉中强化了学生读写等多项语文能力。摘抄不仅拓宽了学生的阅读范围，巩固了学生的阅读效果，而且丰富了学生的课外生活，提高了学生的审美情趣，使学生变被动学习为主动阅读，实是课外读写的有效尝试。 2、课外练笔 学生的课外练笔是有效提高学生作文水平的途径，但课外练笔决不能