让边缘生不再被边缘化 任意选修课7.22.doc

让边缘生不再被边缘化 高中英语课程团队? 司洪海 ? 之所以选择这样一个题目，是感慨于淄博十七中仇艳红老师的专题五作业《我在“模拟联合国”》引起的议论。正如博山实验中学孙红梅老师说的那样：“真是没有想到，这样的模联活动，学生竟然做的像模像样，真好。”是啊，谁曾想到淄博十七中的学生能有这么精彩的表现呢？ 淄博十七中是淄博市一所学生英语基础比较薄弱的学校，学校同时挂牌淄博艺术中学，重点是培养艺术特长生。但就是这样的生源条件，老师们也充分利用全市中学生模联活动，组织学生进行了系统的学习和训练，最终在淄博市中学生2010年模拟联合国大会上，同学们展示了风采，收获了自信。学生就是这样，没有哪一个人是甘愿自我放弃的，他们需要的是有人帮他们重拾信心，走出困境。用科学的方法、积极的态度给他们一点阳光，他们就能回报我们一片灿烂！真的没有什么“差生”，关键是看我们为学生提供了什么样的舞台！ 与此同时，我也在想一个问题，我们普通高中的“差生”群体是何时形成的呢？基础教育的学生两级分化现象是从什么时候开始的呢？这种两级分化究竟是怎么造成的呢？ 不可否认，目前高中学生英语基础水平两极分化问题在初中就已出现，直到高中入学也没有解决好，这一问题在数学和英语两个学科体现最为明显。受制于初中教学管理尤其是教学评价方式的惯性，初中教学还难以在短期内调整教学进度、难度，真正落实面向全体的教学原则。作为高中教师，我们没有办法改变初中教学现状，简单地抱怨也毫无意义。记得2009年暑期远程研修的时候，我们曾经专门就初高中英语教学衔接问题进行过研讨。由于初高中性质不同，初中英语课程不可能要求很深的内容，系统的语法教学、从句的运用等，还需要高中阶段在了解学生英语水平的基础上，分析学生的现有基础与高中目标的差距，据此设计衔接的目标，进行学习方式的衔接，进行教师教学方法、评价方法的衔接，进行教材的衔接。 在做好初高中衔接工作的同时，我们也要科学地制定高中三年的英语教学计划，特别是切实做好高一高二的教学工作，避免走入盲目赶进度，做成夹生饭，高一高二欠账，高三恶补的误区。尽管各学校的学生英语基础存在差异，但是无论是哪个层次的学校都要科学地控制好教学进度和教学难度，要坚持面向全体组织教学。当然，在全省规范中小学办学行为之后，没有了统考的束缚，各层次的学校都能结合自身实际，根据自己的教学进度命制学段考试和模块考试试题了，同一所学校内部也可以根据学生实际分层次命题，供不同层次的学生选做了。这就为老师们结合本校实际，科学地调控教学进度和教学难度创造了条件。 正因为如此，淄博十七中的英语教学得到了解放，老师们不再担心教学进度的问题，针对艺术特长生的英语基础情况放慢进度，降低难度，减缓坡度，结合“生本教育”实验，一切以学生的需要为出发点，果断地放弃了对教材语言点过度深挖细淘的老套路，通过设计丰富多彩的课堂活动，在老师的指导下，以学生为主体开展学习活动。也正因为如此，作为一门任意选修课，模拟联合国活动让淄博十七中的学生展示了风采，收获了自信，品尝了学习英语的乐趣。 因为是作为课程来实施，仇老师做足了前期的功夫，先让学生对模联有充分的认识，并且在选题和立场文件的起草上作了详细的指导。虽然在观点上学生还显的比较稚嫩，但他们对国际话题的兴趣，对于捍卫代表国的尊严和利益所体现出的智慧，还是比较出乎老师们的意料的！仇老师的同事许剑老师说：“记得当时初报名参加时，我们都是犹豫不决，觉得我们的学生做不来，但结果证明，他们可以的，而且收获很大，积极性也很高，所以多给孩子们些机会吧，他们会带给我们意想不到的惊喜”。 是的，这些没有进入重点高中事实上已经被边缘化的学生，如今也体验了成功，甚至是收获了尊严，这些体验对于他们一生的健康发展是何等重要啊！淄博十七中的学生能办到的，身处其他学校，已经被边缘化的学生也能办到，不管这所学校是重点还是非重点，他们需要的是学校和老师更多的关注，是更为科学的课程实施方案，是更为合理的学业发展规划。 这是一项事关教育公平的事业，这是我们教育工作者不可推卸的责任。任意选修课程：对学生需要与选择权的尊重 农村地区有没必要开设英语选修课？任意选修课对于普通中学基础差的学生来说有开设的必要吗？开设任意选修课，学生是否有精力来学呢？ 任意选修课程教学是2011年山东省“高中教师远程研修”英语学科的主题之一，在7月16日第一次在线研讨活动中围绕这一主题老师们提出了各种问题，以上是其中的三个问题。“在线研讨”是专家组与老师们利用网络同时在线“面对面”的答疑讨论。近一万五千人的交流热烈真诚，“人声鼎沸”，随着两小时在线研讨活动的结束，以上三个问题也渐渐在我脑海中沉淀 —— 这三个及其它类似问题有其共同之处，其中所涉及的任意选修课程中学生需要和选择的问题值得我们进一步讨论。 一、选修课程的目的是