论体育教学中合作学习的特征及形式.doc

体育教学中合作学习的特征及形式 　　摘　要：体育教学中蕴含大量合作学习的因素，深入挖掘体育教学中的合作因素，研究体育合作学习的基本特征及常用形式，自觉地、有意识地利用这些合作因素为体育教学服务，那么，这些原本隐含着的合作因素必将显化成为高质量的育人良机。责任意识体验的强烈而具体，学习者之间的依赖性表现突出等是体育合作学习的鲜明特征。同侪模仿、同侪互助、合力协作、对抗协作等是体育合作学习的常用形式。 　　关键词：合作学习　同侪模仿　同侪互助　合力协作　对抗协作 ?　　不知是无意巧合，还是有意借鉴，当我们对合作学习的特征及形式进行深入学习和研讨时，总让人觉得合作学习的创始者是在大量观察了体育教学实践之后，才从中受到启发，提出了合作学习的设想并逐步形成了理论。因为我们可以从合作学习的特征中轻而易举的发现体育教学的影子与痕迹，学生在体育教学过程中的相互依赖、互动关系，责任意识，帮助保护以及小组形式的运用等等，无不与现代合作学习的特征异曲同工，一脉相承。当然，这只是一个无法考证的猜想。但是，如果我们顺着这个想法继续展开思考，深入挖掘体育教学中的合作因素，深刻剖析体育合作学习的基本特征及常用形式，自觉地、有意识地利用这些合作因素为体育教学服务，那么，这些原本隐含着的合作因素必将显化成为高价值的育人良机。 　　一、体育合作学习的基本特征 ?　　体育教学具有空间的开放性、身体的活动性、内容的竞争性、情感体验的强烈性等特点，这些特点决定并影响着体育合作学习具有自身的特殊性，这些特殊性影响并形成了体育合作学习的鲜明特征。 　　1．责任意识的体验强烈而具体 ?　　承担责任是合作学习的重要特征之一。体育学习中充满了竞争性游戏、球类教学比赛、帮助与保护等等互动性极强的活动，学生在这些充满互动性的学练过程中，个人在活动中的作用和责任意义重大，个人的表现往往影响到整个小组的成败和他人的学习效果甚至人身安全，如体操练习中保护者对练习者承担的安全责任就是明例。因此，学生会非常在意自己的行为效果，即个人行为对整个小组或他人产生的影响。个人责任意识在体育合作学习中也因此而显得异常突出，体验强烈而具体。 ?　　2．学习者之间的依赖性更加突出 ?　　相互依赖也是合作学习的特征之一，这一特征在体育学习中被演绎的愈加显著。体育学习中存在大量双人、多人或小组的集体练习，在这些练习中，学生之间的相互依赖表现的非常突出。如在跳大绳活动中，缺少了摇绳的同学，跳绳活动便无法顺利进行；在球类项目的分组比赛或其他对抗性练习中，缺少了对抗的任何一方，比赛活动就无法开展。这种体育学习中的相互依赖性比其他任何学科都表现的更加突出。 ?　　3．合作与对抗同时并存，密切关联 ?　　合作是一个与对抗相对立的概念，但在体育学习中，合作在更多的情况下是与对抗同时并存、密切关联的。学生在同一小组内的合作往往是为了与另外一个小组展开竞争和对抗并取得胜利。这种合作与对抗的同时并存在某种程度上进一步强化了合作的意义和重要性，同时也加剧了学生的个人责任意识体验。从某种意义上说，对抗性练习是体育学习的一种另类的“合作”，离开了竞争与对抗，体育合作学习的意义将会淡化或减弱。 ?　　4．直接身体帮助是体育合作学习的常用手段和技能 ?　　保护和帮助是体操动作学习中最基本最常用的教学手段。保护与帮助不是语言的交流和思维的点拨，而是托、扶、顶、拉、推等直接用力的身体接触，这种最直接的身体帮助形成体育合作学习，尤其是体操项目合作学习的鲜明特色。身体接触所带来的同伴之间的互动及人际关系的微妙影响，使体育合作学习又蒙上一层亲密肌肤、促进交往的色彩。 　　5．同侪模仿与互助是体育合作学习的重要方式 ?　　模仿是学习动作技能的基本途径。体育学习中学生技能优异者的动作展示，会成为其他学生的模仿对象，学练过程中一次次的动作展示，相当于示范动作的一次次反复呈现，给学生观察模仿提供了大量的时机。同侪互助是直接运用助力或指导帮助同伴完成动作的学习方法，是体育合作学习的独有方式，同侪之间的模仿和互助是体育教师的无形延伸，也构成体育合作学习的主要形式。 ?　　6．分组练习是体育合作学习最常用的组织和学习形式 ?　　体育学习中队列的存在决定了分组必然是体育学习中的基本组织形式。可以说，体育课的发展历史始终与小组练习的形式相伴而行。当其他学科在班级教学中采用小组合作形式而取得成效，并因此而欢欣鼓舞时，我们一定不要忘记，这恰恰是我们体育课沿用了多年的基本学练形式。各种分组方式，如同质分组、异质分组、随机分组的利和弊早已被我们所认识并在实际教学中运用，分组练习为体育合作学习提供了最有力的组织与形式保障。 ?　　二、体育合作学习的常用形式及一般策略 　　体育课程的基本性质和体育合作学习的基本特征，决定了体育合作学习具有鲜