论现代教学中的多媒体使用.doc

论现代教学中的多媒体使用 ?摘要：现代教学具有主体性、民主性、多样性与开放性的特点。多媒体的特性使其与现代教学之间表现出高度契合。多媒体所发出的刺激更易引起学生的注意，它所渲染的氛围更易唤醒学生的情绪体验。教师借助多媒体构建起的“准真实情境”有助于学习者对学习内容的感受、理解和记忆。而且，多媒体还能为学生提供高水平的示范。多媒体教学优势的发挥需要遵循一定的原则。教师在具体使用时既要注意使用的契机、方式，控制使用的频次和多媒体的信息负载总量，还要注意适时地设疑激思、因势利导，启发学生去想象、体悟和思考，以克服多媒体潜藏的弊端，从而最大限度地促进学生的全面发展。 ? 　　关键词：现代教学，多媒体，使用原则，使用策略 ? 　　在教育教学现代化的背景之下，将现代信息技术运用到教学中去，与学科教学有机地整合起来，已成为当代教学理念的共识和追求。多媒体技术是现代信息技术的集中代表，但目前关于现代教学中多媒体应用问题的探讨在学界还不多见。 ? 　　一、现代教学的本质及其对多媒体技术手段的内在诉求 ? 　　（一）现代教学的本质与基本特性 ? 　　现代教学是建立在现代社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体，是以理论为指导的具有多样综合教学模式并追求和促进个人全面发展的教学[1]。与传统教学相比，现代教学具有如下一些主要特征。[2] ? 　　其一，主体性。现代教学承认，每个学习者都是一个具有独特个性和一定的精神自由的活生生的人，人的发展和完善离不开自身主体性的觉醒和提高。因此，学习者主体性的觉醒和提高，是现代教学的出发点、基础、依据和目的。现代教学认为，离开学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。 ? 　　其二，民主性。民主的师生关系为学生主体地位的确立提供了最基本的保障，这是学生发挥其主体性的必要条件。现代教学承认，在教学中教师是组织者，发挥着主导作用，但这并不意味着教师有权强迫学生接受其所教的东西。真正的学习和发展，也不是通过教师的强迫所能实现的。那些需要学生掌握的东西，必须通过学生自己主观能动性的发挥，通过学生自己的活动才能为其掌握。现代教学认为，上述这些都要以民主的师生关系为基础。 ? 　　其三，多样性。现代社会的一个重要特征就是从单一走向多样。现代教学要适应现代社会的需要，也必须走出传统的单一模式，走向多样。为了与教学目标对人的个性、多样性的强调相匹配，教学活动的组织形式、内容、手段和评价都应当走向多样。 ? 　　其四，开放性。现代教学认为，教学活动并不仅限于传统的、单一的课堂教学，它还包括着学生的自主学习以及实践。课堂上的知识学习过程应与实践中的知识运用、检验过程有机地结合起来，将学生由传统的知识接受者的角色，变为知识的运用者、检验者甚至是发现者或创造者的角色。 ? 　　（二）多媒体与现代教学的内在契合 ? 　　所谓多媒体，指的是将多种媒体整合在一起的一种通讯工具。就教学中的多媒体来说，它将文本、声音、图形、图像、动画、视频以及空间模型等多种媒体整合到了一个计算机系统中，该系统同时包含了视觉与听觉两种体验模式。多媒体这一技术手段与现代教学的基本特性之间存在着高度的契合。这种契合主要体现在以下几个方面。 ? 　　首先，多媒体技术与资源本身的开源性有助于学生主体性的发挥。开源指多媒体技术和资源允许使用者对其进行源代码层次的修改，例如在基本构成要素层次的顺序调整、构成成分增删甚至整体重构。这意味着学习者可以根据自己的需要或兴趣，对多媒体资源进行自主加工，例如调整其内部构成的顺序、对其内部构成进行增删处理、以及对其进行整体重构，等等。多媒体的这一特性与现代教学中学生主体性的发挥高度契合。这是因为，主体性的充分展现要求重新匹配与主体需求相适应的资源，而多媒体的特性恰好能满足这一需求。 ? 　　其次，多媒体技术与资源本身的开放性有助于促进民主型师生关系的形成。多媒体技术与资源是开放的，它并不专属于教师，它向每一个个体开放。尤其是当这种技术与网络链接之后，更是在教师、教材之外为学生提供了另一个强大的、无限的学习渠道。这也就意味在特定的内容上，教师并不一定比学生知道的多，教师的知识权威者角色受到了根本性的挑战。这种挑战，为平等、民主型师生关系的出现提供了前提。 ? 　　再次，多媒体技术与资源的丰富性有助于满足师生对教学多样性的需要。多媒体技术与资源具有极大的丰富性，这种丰富性有助于满足教师和学生对教学目标、教学组织形式、教学内容、手段、教学评价标准多样性的需要。教师和学生可以根据自己的需要来选择和使用多媒体技术与资源。 ? 　　最后，多媒体技术通过虚拟时空的构建能够有效地保证教学的开放性，教师可以利用多媒体技术构建虚拟的时空，从而使学生的经验不再严格地受真实的物理时空的限制，这极大地提高了教学的开放性。此外，多媒体技术与