试析农村义务教育阶段后进生的成因和转化策略.doc

试析农村义务教育阶段后进生的成因和转化策略 摘要 随着基础教育改革的不断深入，我国的农村义务教育取得了很大的进步，但在农村义务教育中，一个比较特殊的群体影响着义务教育质量的提高，他们被老师们称之为后进生，也是让老师比较头疼的学生。本文试图对农村学校后进生产生的原因角度对这些学生进行一个分类，并对后进生的产生的原因进行了简要初步的分析，同时从心理健康、学校和教师、教育体制等方面对减少和转化后进生的方法和策略做了一些简单的设想和建议。 关键词：农村义务教育，后进生的成因，转化策略 我国基础教育义务教育阶段的课程改革已经有十二年了，在这十多年中我国义务教育取得了长足的进步，尤其是农村义务教育的发展更是翻天覆地：多媒体教学进入中小学课堂，合作探究的学习方式、“先学后教”的课堂教学模式、学案导学教学法的推广运用，运用多元化的方式评价学生，学校开展经典诵读，地方课程和校本课程在学校中开设等等。但是，就如“木桶理论”告诉我们的道理一样：决定义务教育教学质量高低的不是那些学习成绩优异的学生，恰恰是那些学习成绩比较差的学生，被老师们称为“后进生”的学生。对于这些学生我们不能简单地用多元化的学生评价理论掩盖我们教育工作中存在的问题。本人不是一个“以分数论英雄”的老师，但是有的学生在文化课程方面的表现的确令人震惊和担忧：有的学生到小学六年级毕业仍然不能阅读一篇简单的文章、不能进行简单的加减乘除计算，甚至有的学生连写自己的名字都困难。这样的学生虽然只占所有学生的少数，但也不能不让我们对自己的教学工作进行认真的反思：究竟是什么原因让这些学生如此学不进去呢？是学生的原因、还是教师的原因？或者是课程设置、教育体制的原因呢？我们又该采取什么样的手段和策略，让这些孩子跟上其他人的步伐，健康快乐地成长呢？本人试图从后进生的形成类型、后进生形成的背景原因和我们需要采取的方法策略逐一论述： 一 后进生的形成类型 1、缺乏良好学习习惯型。这类学生的普遍特点是智力没问题，但就是不愿学习、不爱学习，主要原因是在学前教育阶段和小学低年级时没养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣，特别贪玩。因而导致学习基础薄弱，越到高年级学习越差，越学越差，越学越没有兴趣，越学越厌学。 2、缺少家庭辅导型。这在农村是非常普遍的现象，许多家长忙于生计，很少对孩子的功课进行辅导，有的学生家长甚至对孩子的学习情况是不闻不问，放任孩子发展，还有的家长不能为孩子的学习创造基本的学习条件，导致学生学习赶不上其他同学，越学越差，越学越没有兴趣。 3、学习障碍型和智力偏低型。包括阅读型障碍学生、计算障碍型学生、书写障碍型学生、多动症障碍型学生。许多老师把这类学生都归类和放置到“弱智”、“智残”学生中，对他们不管不问，任其发展。这类学生往往具有这样的特点：做起别的事情来有板又有眼，特别是干调皮捣蛋的事情，特别会给老师添乱子。但是你让他认字、计算、写字、读书，他们往往好像充耳不闻，或者左耳朵进，右耳朵出，简直毫无效果。但是如果你让他谈一谈感兴趣的电视剧或者动画片时，他们往往能给你讲的绘声绘色，生动有趣。让教他们的老师既觉得无奈，又感到惊奇，最后只能感叹一声，这些孩子他们就不是读书的料，老天没有给他们生一副能念书的脑袋瓜。当然，是有一些学生智商是偏低的，从客观的角度来说，有高智商的人，就一定有智力偏低的人。但是这里的智力偏低不等于“弱智”，可以说这里所说的“智力偏低”相对于大多数人来说他的智力是偏低的，但仍在正常范围之内。有的学生，根本没有记性，讲过的题目，一会就忘，丝毫没有印象，这让老师们非常苦恼，感到束手无策。 4、智力特长型和偏科型。这类学生的普遍特点是让人感觉非常聪明，但是学起语文、数学、英语总感觉他们有点力不从心，相反你让这些孩子进行口语交际、唱歌、文艺表演或者动手操作之类的活动时，他们往往是这方面的佼佼者。还有的学生学习成绩排在后几位，作业十分潦草，但是学校一组织体育活动，他们往往是班里的冠军。这样的学生既让人头痛，也让人喜欢。也有的学生并不是所有的功课都很差，相反一部分功课成绩还不错，但是有一部分功课却比较差，比如有的学生，语文、英语比较好，数学比较差；还有的学生语文、数学、物理都比较好，英语、化学比较差。造成这种结果的原因比较多，可能有学生兴趣方面的原因，也可能是学科教师的原因，或者是学生天赋方面的原因，需要具体分析。 5、性格缺陷型。有的学生天生木讷，在家庭生活中就沉默寡言，进入学校集体生活后，更加不适应陌生的环境，因而无心学习、怕学习、不想学习，久而久之学习成绩越来越差，跟不上班里的学习。这类学生往往不善于学习，也不能主动调整自己的学习方法。 6、家庭缺失型。这类学生有许多是父母离异、或者单亲家庭、或者是父母外出务工，孩子们普遍缺少亲情的关怀，因而在心理上、性格