试论中学语文教学中的审美教育.doc

题目: 试论中学语文教学中的审美教育 单位: 彰武县五峰九年制学校 姓名: 杨 洋 时间: 2013年3月 试论中学语文教学中的审美教育 杨洋 女 汉族 1984年5月18日 中学二级教师彰武县五峰九年制学校 123216 摘 要：审美教育是素质教育的重要组成部分，是语文教学的重要内容之一。在中学语文教学中进行审美教育就是在“熏陶感染”和“潜移默化”中，逐渐使学生的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，造就符合现代社会需要的高素质人才。语文课承载着对学生进行审美教育的责任，因此，在中学语文教学中实施审美教育时必须重视教学中的审美因素，抓住审美特征，遵循审美实施的规律，有效培养学生的审美素质，发展其人格。 关键词：语文；审美教育；心灵；情感；人格 引 言 《全日制义务教育·语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。”《普通高中语文课程标准（实验稿）》也明确指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，新课标中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。同时，教学中也常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得昏昏入睡；更有甚者，有的学生审美出现偏差，良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度，我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育、教育教学的方式和手段陈旧等原因，对学生的审美教育不足造成的。因此，在中学语文教学中进行审美教育显得尤为重要。本文试从中学语文审美教育的意义、内涵及其实施作一粗浅的探讨，以期引起学术界更加深入地讨论。 一、中学语文教学中实施审美教育的意义 语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，“熔德育、智育、美育为一炉”，具有全面教育 的整体功能，依据《语文课程标准》，应给审美教育以必要的地位和赋予应有的意义。 （一）有利于发展学生智力 智育在中学语文教学中占有基础地位，它的任务是使学生掌握丰富的语言文字知识，培养读、写、听、说能力。而良好的审美教育能吸引学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语文的热爱，对语文知识和语文能力的渴望与追求，它能使学生视野开阔，才思敏捷，能推动学生进一步深入探索，去开拓语文学习的新领域。相信没有审美教育的参与，语文智育就难以取得预期的效果。 现代著名教育家蔡元培在他的《蔡元培美育文选》中写道：“美育者，应用美育之理论于教育，以陶冶感情为目的者也，美育与智育相辅相成，以图德育之完成也。”[1]由此可见，学校中的审美教育是学生全面发展教育不可缺少的组成部分，同时审美教育与智育是相辅而行的。在中学语文教学中，审美教育在培养学生审美感受能力的同时，大大提高了学生本身具备的观察、联想、想象、评判等智力能力，从而加快了学生的智力发展。 （二）有利于陶冶学生情感 在语文教学中进行审美教育，具有得天独厚的优势。中学语文的入选课文，几乎都是文质兼美的名篇佳作，具有较高的思想性和艺术性，并充满了作家学者们的激情、睿智与美的心灵，使语文教学的全过程都贯穿着审美因素。审美教育正是寓教育于美的享受之中，通过语文教材中种种美的形象潜移默化地熏陶和塑造学生的情感与心灵，使学生在赏心悦目中受到启发、感动与鼓舞。如巍巍的《我的老师》中的蔡老师，她外貌温柔美丽，心地慈爱，爱孩子，关心孩子的甘苦，及时为孱弱的孩子排除痛苦与悲伤，蔡老师美好形象的塑造，使学生感到美的感召而净化心灵。再如《背影》中的父子情、《回忆我的母亲》中的母子情、《七根火柴》中的战友情、《藤野先生》中的师生情等，均陶冶了学生的情感，实现了精神的愉悦与心灵的满足。 （三）有利于完善学生人格 当代中学生是在改革开放中成长起来的，他们受到商业化与大众文化的影响，生活在追求娱乐、享受、速成的大众文化之中。多元文化的冲击和某些人的人生观、价值观及消费方式，如唯利是图、沉溺物欲、追求享受、颓废堕落等，都时刻诱惑着、毒害着审美判断能力尚未完全成型的中学生的心灵，使一部分中学生缺乏英雄人格，缺乏理想主义，缺乏浪漫情怀，并因之而缺乏怜悯之心，缺乏敬畏意识。他们亵渎真情，漠视苦难，调侃神圣，否定崇高。他们有时候就喜欢用俚俗消解崇高，以现实曲解历史。例如，读文天祥，有学生觉得他不识时务；读荆轲，有学生觉得他傻帽；读陶渊明，也有学生觉得他“不为五斗米折腰”是不懂得为官之道；读《祝福》，几乎没有学生能一掬同情