话剧教学问题设计与教法思考.doc

话剧教学问题设计与教法思考 话剧教学与小说教学有相同之处，都要涉及到人物分析、情节梳理、主题概括等。但也有不同之处，话剧教学更注重冲突与语言品味。 话剧的教学问题，可让学生在“预读——演读——扩读”中提出问题，而后由教师筛选、提出，师生一块讨论。 话剧的教学问题主要是两类问题，一是常规问题，二是特殊问题。 常规问题是话剧的共性问题，可就话剧冲突、情节结构、人物个性、语言特点提问或设置问题。 特殊问题是就各篇话剧的特色引导学生提问或教师设置问题。 下面以《三块钱国币》为例说说特殊问题的设计： 1、剧中写吴太太两次拿起花瓶，这一细节有什么作用？ 2、李嫂打碎花瓶，赔不起，被辞退，前文情节已经完整，杨长雄与吴太太之间的第三次交锋是否多余？ 3、成众从始到终都未参与冲突，也不能左右冲突的发展趋势，可以把这个人物去掉吗？ 4、剧中杨长雄和成众的棋局未完，剧终成众却说“和棋”，为什么？ 5、本剧和《茶馆》都用了幽默，各有什么特色？ 【解说】戏剧单元教学可实施系统化教学，主要解决各篇话剧特殊问题。以上四个问题，前两个涉及到《三块钱国币》中的情节安排，第三个涉及到人物设置，第四个涉及到冲突理解。最后一个涉及到语言特色。 话剧教学问题的设计，不仅要关注话剧的共性问题，更要探究各篇话剧的个性问题。 话剧的教学，总的来说，宜实施系统单元教学法。总体上分为如下几步： 第一步，话剧总说，包括话剧系统知识介绍与话剧欣赏指导。 第二步，分课教学，一课突出一个点（最多两个点） 第三步，进行总结升华。 话剧的教学主要有以下教法： 1、演读法（立足于节选全文的整体性） 2、演员交流法（实际上是剧中人物台词品味、个性分析等） 3、剧本与电视、电影比较欣赏法 4、台词片断赛读法 5、台词点评法 6、欣赏随笔法 7、比较阅读法等 话剧表演对于话剧教学乃至语文教学的意义 内容摘要话剧文学教学中的话剧表演不同于艺术院校表演系的表演，它是文学课课堂教学中的实践环节即情境设置它可以激发学生的学习兴趣促进学生原典阅读强化学生的情感教育，培养学生的合作意识。这种教学方法能使学生充分掌握知识内容全面锻炼和检验大学生的基本功，从而真正实现高校素质教育的根本目标。 　　关 键 词：话剧表演 话剧文学教学 现当代文学 情境设置 　　现当代文学是高校中文系的一门主干课程，按照文体划分话剧文学是其重要的组成部分。话剧文学课程的教学方法和手段，一直是现当代文学课程探索和改革的重点。因为该课程内容和文学课的其他体裁文学的内容不同，作为中文系文学的一种体裁，它同时兼具表演系的潜在表演元素。因此，在话剧文学教学改革中，我们注意从其潜在表演元素出发，引导学生进行实践教学改革，使学生深入研读文本，体认文本的主题和美学气韵，挖掘其潜在文学价值，提高学生的鉴赏和理论学习水平。 　　经过几年的理论实践探讨，笔者认为，话剧表演在话剧文学教学中所起的重要作用主要有以下几个方面。 　　一、激发学习兴趣 　　话剧文学教学中的话剧表演不同于艺术院校表演系的表演，它实质上是文学课课堂教学中的实践环节，即情境设置，是学生对原有经典剧本进行研读，将片段进行改编，由学生来表演剧中的情节、人物，将教学内容以形象予以还原的一种集教学和表演于一体的课堂教学活动。 　　文学学习要求学生必须有较高的悟性、心灵体验、心理素质和对美的审视能力，也就是说，文学课的本质是一种审美活动。海德格尔说艺术是自行置入作品的真理。他认为：作品属于世界作品建立和开辟世界。大地作为自我掩蔽作为与自我开放相反的掩蔽的例子就此而言它是世界的对应概念。显然自我开放和自我掩蔽都是在艺术品中出现的。这就是说，艺术是对存在意义的敞开过程，作为艺术的话剧也是如此。它用话语和行动来揭示世界和人生的意义，把人生和社会展现在舞台上，让观众自己去咀嚼去品味。因此，学习话剧文学除了要了解基本知识基本理论以外，更重要的是感应作者的情绪、情感和美学意蕴。为此，我们引入情境设置，要求学生自己把经典剧本改编成自己的表演剧本并且自己当演员。这样，选哪一幕，主题是否加进时代内容，情节怎么改编，人物性格怎么发展，道具用什么，演员是否反串以增加戏剧效果等一系列问题，都由学生主动思考、编排，教师从学生兴趣和认知水平出发 倡导实践、参与、合作与交流的学习方式使文学的学习过程成为学生形成主动思维、大胆实践和敢于创新的过程从而提高学生阅读、理解、分析、鉴赏和语言运用等综合能力，也使学生的学习过程由被动接受变为主动积极参与。 　　排演话剧实质是学生阐释原著、创作新剧的过程，这个过程可以凸显学生的主体意识，可以体现学生以现代复杂社会理念观照作品内涵的开放性的思维模式。通过表演话剧，教师充分调动学生的兴趣，尊重并确立学生的主体地位，有意识地给学生创设情境，给学生提供自我发展及表现的空间让学生真