语文教学中多媒体技术运用的冷思考.doc

题目：语文教学中多媒体运用技术的冷思考 作者：黄雪娇 学号：1001010221 学院（系）：文学院 专业：汉语言文学（师） 指导老师：庞雪群 语文课堂中多媒体技术运用的冷思考 【摘要】随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术被带到了语文课堂。多媒体技术的运用使得课堂别开生面，但同时也存在着一定的隐患。本文将着重分析多媒体技术在语文课堂运用的现状，并探讨其利弊。 【关键词】多媒体技术；语文课堂；现状；利弊 21世纪，人类社会发生了深刻的变革。就教育而言，课程整合走进了课程研究的中心视野，进入了蓬勃发展的时期。现代信息技术与课程整合就成为语文教学的一个新的模式。现代教育技术是21 世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力更大。作为教师，我们应该主动学习并运用这一现代科技的教学手段，同时也应清醒的认识到语文多媒体教学应用还存在着很多不容回避的误区。 （一）多媒体教学技术在语文课堂上运用的现状及好处。 随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术被带到了语文课堂上来，并得到了越来越广泛的使用。无论是课件的制作，还是在教学的过程中，我们都不难发现，各式各样的多媒体课件大大地吸引了学生的兴趣，使得课堂气氛更加地活跃，学生在学习的过程中也更加的充满热情。 以在南宁十四中初一见习的一堂课为例子，这一堂课上，老师全程运用多媒体教学技术来上光未然的《黄河颂》这首诗歌。特别是在导入部分，老师在PPT上面播放了有关于黄河的图片，包括地理位置、全景图、上游、下游、入海口等全方位的图片。播放这些图片，使同学们能够对黄河的雄伟景象有了一个视觉上的强烈的冲击，也引来了学生“哇”声一片，在加深学生们的印象的同时，也有利于同学们来理解诗文中诗人所描绘的黄河的雄伟壮丽。紧接着，老师还将所有的教学设计在PPT中一步步地展示出来，使得整个课堂充满着色彩。这是一个初一的课堂，但是随着老师多媒体教学技术的逐步掌握，这样的教学模式被越来越深入地带到课堂上来，接触的学生群体也越来越年轻。 实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息来源的著名心理实验。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学既能看得见，又能听得见，有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。语文教学中运用多媒体，一方面可以扩大课堂教学信息传递量，满足各层次学生需求；一方面可以把散于各课的基础知识，形成知识网络系统，揭示给学生。所以多媒体教学技术的运用毫无疑问是给语文课堂，乃至于整个教育界带来了一场别开生面的大革新，也给语文课堂的丰富多彩带来了新的希望。 （二）多媒体教学技术在语文课堂上运用的弊端。 多媒体教学技术的广泛运用毫无疑问会带来广泛的好处，但是每一样新事物都是有利有弊的，多媒体技术的运用，在语文课堂上必然存在着不利的一面。 我们都知道，所谓的语文课程，是致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他学科打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课堂是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为一门致力于培养学生的语言文字运用能力的课程，多媒体技术的弊端就显而易见了。同样以十四中初一课堂上《黄河颂》一课为例子。 首先，老师在正式讲课之前给学生们观看了一组组关于黄河的壮美图景，给学生的视觉带来了享受，但是同学们对于黄河的印象不过停留在这一组图片当中，而学生们运用语言文字的能力却完全没有提高，对于黄河的印象，学生们反而会陷入一种心中有图景，但是却无法用语言来表达自己内心感受的尴尬境地。而老师的这一组组PPT图片，也束缚住了学生们的思维发散。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，在没有看到图片之前，学生们对于黄河的憧憬毫无疑问是各式各样多姿多彩的。作为初一的学生，还保留着丰富的想象力。但是老师的图片一出来，学生们对于黄河的印象就定格了，而且每个人都像被“洗脑”了一般，所有人的脑中都是同样的一条黄河。所以想这样的“灌铅式”的教学方式恐怕不利于学生的综合发展。 其次，老师在课堂上将所有的内容都放在PPT上面，包括板书、问答等等。整个课堂依赖的只有PPT，黑板上干干净净一片铮亮，粉笔安安静静地躺在讲台上。作为一名语文老师，这样的教学方式不免使得教师的基本技能逐步丢失，也使得整个课堂定格在一个多媒体课件上面。总结起来就是，程序性技术性填鸭了整个课堂。老师完完全全按照预先设定好的教学来进