语文课堂上如何让你的学生喜欢举手.doc

语文课堂上如何让你的学生喜欢举手 【摘要】：充满情感和理智的教学情境，是提高学生课堂发言的动力。语文教学情境需要教师以“情”动人，以“趣”引人，并实现“对话”有效，从而调动学生的学习积极性，学生才能对语文产生了浓厚兴趣，就会大胆举起手发言。有了问题、兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会举手发言了，思考的内容就有了深度、广度，课堂中才能呈现一片生机和活力。 【关键词】：语文课堂 教学情境 问题意识 学生举手 作为一线教师，我们都有同感，在学校里看到的情形是，小学低年级小手如林,高年级则逐渐稀疏，到了初中举手则是廖若星辰，高中学生没有举手的了。他们已经没有回答问题和提问题的欲望了。原因之一是教师对学生的要求太高，学生回答问题正确时，就会受到老师的肯定和表扬，而回答错误或提出荒谬的问题，则免不了要受到批评和嘲笑。而对不断的批评和嘲笑，学生回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低，其次,在语文课堂教学中，教师没有要学生带着问题走进课堂，带着问题学习，没有多问几个为什么，更没有让学生带着更多的问题走出教室，激发学生的问题意识，加深问题的深度，形成自己的独立见解。那么如何改变学生不举手的现象呢？ 一、转变教育观念、培养问题意识 培养学生的问题意识，引导学生积极参与语文活动，首先要转变教师的教育观念，放下所谓权威的架子,尊重学生的人格与个性，对学生要一视同仁,平等看待。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，课堂上要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆提问，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否，甚至是提出的问题让人不可思议，对于这些问题教师要给以积极引导，并帮助其转换角度，另辟蹊经，同时还应给其热情地鼓励和肯定。保护学生的好奇心和自尊心，彻底摒弃“一言堂，满堂罐”的教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐，具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。 二、教师要以语文信仰和语文气质去感染学生 教师要树立积极向上的语文价值观，坚信认识问题、解决问题的语文力量。教师的语文信仰从语文教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的语文气质，这必然让学生喜欢教师,喜欢语文。 三、让每一位学生尝到成功的喜悦 对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进语文知识、方法的掌握，反过来，掌握了语文知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。语文因为具有很强的系统性和连贯性，学习语文需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在语文学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对语文产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好语文的信心。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。 四、创设良好的问题情境，吸引学生举手发言兴趣。????目前的语文课堂教学，仍然有许多教师采取串讲串问，一节课问题“无数”，总是设法用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。但由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。这些方面在我校还是做得比较好的。? 五、开放教学环境，引导学生主动参与 教学中，教师要善于创设一种民主和谐的心理环境和积极宽松的教学环境，使学生敢于提出问题，培养学生的问题意识。 1、创设积极、宽松的课堂氛围。 要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上，关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的