语文课堂教学生活化在网络中的体现.doc

语文课堂教学生活化在网络中的体现 赣榆县金山镇中心小学 222115 王升霞 【内容摘要】美国教育家华特.科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”新课标说明学生要在实践中主动地去学习语文，在学习中要有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系。“网络”可以将知识水平和认识能力有限的学生带入形象的情景中，引导学生在深切的感受中去领悟课文的内容，从而获得有活力的知识。 【关键词】语文教学 生活化 网络 优势 “语文的外延与生活相等。”在小学语文教学中，渗透学生的生活，创设生活化的课堂环境，增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，才能使我们的语文教学返朴归真，像生活一样，不断揭开新的一页，充满不朽的生命力。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且也优化了教学过程，还能使语文教学扎根于生活这片沃土，使学生感受到生活中处处有语文，时时用语文，从而激发、引导学生学好语文，提高语文综合素养。 新课标特别强调学生要在实践中学语文，在学习中要有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系。《基础教育课程改革纲要》也指出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。而信息技术的迅猛发展和广泛应用，开辟了人类文明史上崭新的一页，为小学各科教学特别是语文教学提供了一个很好的平台，它可以将知识水平和认识能力有限的小学生带入形象的情景中，引导学生在深切的感受中去领悟课文内容，从而获得有活力的知识。 课堂教学生活化的内涵 陶行知先生说：”没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。” 顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难取得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”并强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。语文学科是一门充满活力的学科，它的教学需要生活化，将教学活动置于现实生活中，让孩子们在生活中学习，在学习中更好地生活。 课堂教学生活化即指要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，这就意味着课堂教学既要关注个体的日常生活，同时也需要去创设个体的可能生活，当然这里的生活有其特定的含义： 1、“生活化”中的生活。课堂教学的生活化重点指的是儿童的生活化，而不是成人的生活化。儿童的生活具有其生长性或发展性的目的。他们的生活单纯、幼稚，充满生机与活力。 2、课堂生活化是再现的生活。小学生由于知识、生活阅历等各方面的限制，他们对大 世界的了解认识不足，在语文课堂中需要对大人们熟知的生活情景、对孩子们片面认识的生活场景再现出来，启发他们去认识它、欣赏它。 3、关注儿童的可能生活。尽管人生活在现实中，但他也不会满足于已有的现实生活。这就需要去不断地超越现实，去发现生活，去创造生活。这也才是教育的最终目的。 4、生活的世界很精彩，我们可以把生活中一些活动的组织形式引入课堂。让学生在活动中学习，通过语文实践培养语文能力。活动情境引入的关键是突破传统课堂的种种限制，实现教室的革命。比如，碰到有争议的问题，就让矛盾对立、各执己见的双方辩论一下，让教室成为辩论会的赛场；学习戏剧时，选一些片段让学生自编自导自演，让教室成为演出的舞台。在生活中陶冶学生的情操。课堂教学除了向学生传授科学文化知识，发展智力能力外，更主要的是陶冶学生的情 操，让学生在生活中感受美，欣赏美。生活化教学可以致力于人的全面发展。 5、所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。生活化教学植根于丰富的生活，因此，教学过程必将涉及多个智力领域，必将提高基础知识和基本概念的学习效率。因此，涉及多个智力领域的教学活动必然从不同的角度、以不同的方式帮助学生理解和学习，充分调动学生的多方面智力潜能，提高学习活动的质量。此外，生活化教学消除了传统语文教学中只重语言智能的弊端，使多元智能都有了充分发展的机会，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。 在网络中让语文课堂教学生活化的优势及基本途径 　网络化课堂教学吸纳传统课堂教学与网络教学的优点，具体表现为：具有丰富的多媒体形式的学习资源。双向交互方式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。易于组织、管理，并可以做到因材施教的教学方式使教师的主导