课题：小剧本在大班故事表演中的实践研究.doc

类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 课题名称 儿童剧本在大班故事表演中运用的实践研究 申 请 人 顾玥慧 申请人单位 虹桥中心幼儿园古北分园 申请日期 二0一一年八月 课题名称 儿童剧本在大班故事表演中运用的实践研究 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话 邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 顾玥慧 女 31 小一级 古北幼儿园 200231 语言教育 曾参加过上海市有关《体育活动量调查研究的课题》获市二等奖；负责的以自己的名义申报了有关《父亲在家庭教育中人格影响力的相关研究》，通过区级验收，准予结题；论文《小班生活方面的相关研究》曾获闵行区三等奖；2011年2月撰写的《指偶游戏在中版阅读表演中的开展与运用》论文融化《上海教育科研》、《闵行教育》编辑部举办的闵行区第七届教育科研论文三等奖；2011年3月承担的课题《利用纸偶游戏，激发4-5岁幼儿阅读表演兴趣的实践研究》获闵行区第十八届教育科研成果奖二等奖。 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 曹立蓓 女 36 小一级 虹桥中心幼儿园 语言、音乐 收集资料 金华 女 34 小高级 虹桥中心幼儿园 绘本制作 电脑制作 一、立论依据 （研究目的、意义） （一）概念界定： 1、剧本：是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。剧本的内容：剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。 2、儿童剧本：本课题中是指图文并茂，适合大班自主阅读的、适合幼儿合作进行表演的剧本提示语内容。 （二）研究背景： 理论依据： 在故事表演游戏的展开过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事中的情节、人物联系起来，也就是说“故事”成为幼儿认可的标准和行为的框架，幼儿必须在这个框架中游戏。即便游戏所依托的故事是幼儿在活动过程中逐渐创编发展起来的，但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一致的脚本，角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范，不能随意作为。我想儿童剧本的呈现恰好可以作为孩子们的有效、可靠的“脚本”。 然而，一般像剧本这样的形式较多运用在成人的文学、影视作品中，在幼儿园这个领域却不常见，尤其是在故事表演中，比较多的出现形式都是以文字的形式出现在老师的教育记录中，加以整理后包括简单角色、人物对白、故事发生的大概等，还是属于比较传统的属于教师对幼儿教材的解析、整理、作为表演教参为主，但是真正给孩子提供一种自主阅读、自主表演、属于孩子们自己的儿童剧本屈指可数。 现实依据： 在具体实施故事表演中，我们还发现幼儿需要老师不断的关注，并且给予幼儿动作、道具使用、音乐播放的提示与暗示，表演中对于指导者有较大的依赖性。但是考虑到大班幼儿年龄特点，他们十分喜欢故事表演这一形式，并且也具有了一定的表演经验，因此，我们尝试将儿童剧本的演示、制作融入日常教学、游戏环节中，没想到得到了孩子们的关注与兴趣，并且对于教师图文并茂方式的简单版面式的剧本结构产生了阅读的兴趣，也萌发了他们识字、自己分配选择角色，对于简单情节的提示与大胆表演欲望。通过这次尝试，我们也逐步发现其实儿童剧本给了孩子更多的创造、表演的空间，在独立意识、在合作能力、阅读故事剧本等方面也是一个新的尝试与挑战。 现实状况： 根据大班孩子的探究欲望、独立自主意识、表演经验的不断增强，以及在老师的引导与分享中，幼儿一定会从比较依赖老师的提示与帮助下表演，逐渐发展到在儿童剧本的运用中，学着自己自主探索、合作表演、完整表演。幼儿在表演兴趣以及自由表演的空间上也会有更大空间。 为此，我慎重地提出了对于本课题的研究，我们特以此为切入口对幼儿独立自主地进行故事表演及幼儿通过师生互动合作制作提高幼儿参与故事表演活动的兴趣等方面做进一步的研究，充实本园多彩表演活动的实施策略，为其它教师提供借鉴。 二、研究目标、研究内容 研究目标： 1