谈高职大学生如何培养创新设计能力谈.doc

谈谈高职大学生如何培养创新设计能力 摘 要：本文针对当代高职大学生缺乏创新意识与创新能力，阐述了高职大学生培养创新设计能力的方法。 关键词：高职大学生；培养方法；创新设计能力 中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0056-02 一、当今高职大学生缺乏创新意识与创新能力的表现 （一）学生具有一定的创新意识，但不善于利用和创造条件 创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。高职生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创新和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科必威体育精装版发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展。 （二）学生思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式 随着知识和经验的积累，高职大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展，思维相当敏捷；然而由于他们的知识面宽度不够，知识的吸收是独立的、互不相关的，出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地看待各科知识的结构，缺乏必要的合理整合，致使他们的思维方式往往是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次，处理问题的方式方法千篇一律，没有太多的新意和突破，最明显表现在发言、作业、试卷、毕业设计中缺乏新意。 （三）学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能 学生经过不断的脑力劳动，大脑皮层下产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引领下，神经联系会彼此刺激，产生灵感。然而灵感往往是短暂的、昙花一现，此时若有较强的创新技能，会使灵感成为现实。创新技能是指创新主体的行为技巧的动作能力，包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力。我国学生长期受应试教育的影响，其应试能力较国外学生具有很大的优势，但在动手能力与运用创新技法的能力方面却远远弱于外国学生。 （四）学生有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。调查显示，学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，都有相当的发展，但有待于进一步提高，这需要具有坚强的毅力。毅力是人类自觉确定目标，根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，实现自己目标的心理过程，是能动性和个体积极性的集中体现。学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。 二、高职大学生培养创新设计能力的方法 （一）培养高职大学生的心理特性 1.高职大学生要对所学习的专业内容或从事的工作事务要有强烈的好奇心。牛顿小时候就有很强的好奇心，他常常会提出各种问题：星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。经过专心研究，他终于发现了万有引力定律。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海中获得成功，谁就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。” 2.学生要有希望打破“常规”的创造意识。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。同时对所学习的专业内容或从事的工作事务要有求异的观念，不要“人云亦云”。一切创新都建立在“传统”的基础之上。也就是说，只有当你对现有的知识有一定的积累的基础上，才有创新可言，而这样的创新才有可行性。创新不是简单的模仿。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更灵活，更深刻，更全面。 3.学生要有不怕批评，不怕失败，敢于坚持，敢于冒险坚持到底的精神。创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。 （二）培养学生科学理性的独立精神 1.不盲从，敢怀疑，不迷信。高职大学生要对所学习的专业内容或从事的工作事务要有怀疑态度，这样才会提出各种问题，不要认为被人验证过或人们都这样做、这样说的都是真理。许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，发现了自由落体规律。怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。对课本我们不要总认为是专家教授们写的，就不可能有误。专家教授们专业知识渊博精深，我们是应该认真地学