走向生活化的高中英语教学.doc

- 三门职业中专 317100 潘慧敏 郑 ? ?摘要：随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语教学越来越得到社会的重视。语言来源于生活，在生活中学英语，是《新课标》强调的“做中学，学中用”的体现。以往的英语教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教英语课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使英语教学成了学生生活的一种负担。因此，倡导生活化的英语教学，构建生活化的英语课堂，挖掘生活化的活动资源，走英语教学生活化的道路，让英语教学回归生活，从而实现高效率、人性化的英语教学。 关键词：英语教学；生活化；情境；拓展。 随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语作为一项交流工具的作用日益突出，社会生活对英语的要求在教育中表现为对学生实际运用英语能力的重视。为更好地体现中等职业学校英语课程的“做中学”理念，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构筑英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 ——Hello, how are you? ——Fine. Thank you . How are you? ——I’m fine, too. 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。英语教学的“生活化”，指的是要从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟真实生活的对话交流，激发学生学习英语的动机，让学生在生活化的学习情景中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”，由于学习的内容偏重于语法和文法，忽视了在语言生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在中等职业学校英语教学中进行生活化教学呢？ 一、教学内容生活化 教学内容是教学之本，职业学校学生英语基础差，学习英语的积极性不高，我们就越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们目前使用的浙江省中等职业学校英语教材中，有很多内容非常贴近中职学生的生活，我们就很容易将教学内容和生活内容联系起来。 学生的生活内容包括自身生活和学校生活，如：姓名年龄、个人爱好、性格特长、家庭成员、理想中的职业，最喜欢的朋友等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达自己的思想感情。如在新学期开始，结合教材第一单元 Making friends 内容，可以让学生这样做自我介绍：“My name is …, I am a 17-year-old boy. I like surfing the internet.” “I like surfing the internet, too. So we have the same interest. We may be good friends.”“I major in accounting. I like making friends. I think a good friend should be honest……”等等。 学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，交友、谈心。校园的许多设施：fountain, slide, playground, computer room, library, multimedia room等等，都是学生很想学到的语言材料，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr. Lu is our head teacher. Every morning， he runs on the playground with us.”，“I enjoy my new school life. I can borrow books from the library. And I can play pi