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近十年中学作文教学研究综述 刘绍彬 （云南省临沧师范高等专科学校中文系 云南 临沧 677000） 本文对98年以来的中学作文教学研究成果进行七个方面的综述：中学作文及作文教学理念研究综述、话题作文研究综述、作文主体及主体性作文教学研究综述、作文个性化及作文教学个性化研究综述、中学作文评改研究综述、中学作文教学实验及案例研究综述、电脑（或网络）与写作关系研究综述。 一、中学作文及作文教学理念研究综述 （一）关于“中学作文”的本质研究。什么是“作文”？“作文”和“写作”到底是一种什么样的关系？张港认为“作文仅是一种不正常的写作”，他说，“作文是写作的一个小类，是写作的一个属，作文是学生练习和考试中的一种特殊的写作。作文是为了达到通常意义的写作的一种手段，写作是作文的最终目的，作文只是通往目的地的桥”。“如今的作文，一般是学生按照规定的要求、规定的题材，甚至是规定的题目，在规定的时间、规定的场合，写出有规定字数的文章”，而写作则可以不计时间、地点，不计题材、篇幅，“一切由表达的需要而定。”程红兵老师在《本质论：拨开迷雾 返璞归真——对中学生作文本质的探寻》中提出了“中学生作文的一般特点”（转化性、实践性、创造性）和“中学生作文的本质特性”（生命性、学习性）。 （二）对“如何写好作文”的研究。有以下几个主要观点：第一，“让学生写自己最想写的”，让学生在作文中“写真话抒真情”；第二，“让作文衔接生活”；第三，学生作文时应该有读者意识；第四，要在反映“现实生活”的基础上进行加工处理，让它在实实在在原汁原味的生活基础上进行升华和提炼；第五，“力求有创意地表达”。 （三）对“中学作文教学理念”的研究。第一，作文教学应提倡生活本源观； 第二，作文教学应提倡人文合一的价值观；第三，作文教学应提倡丰富多彩、充满情趣、富于个性化的语言观；第四，作文教学要为学生创造宽松、自由的良好氛围；第五，作文教学要坚持“以人为本”，作文教学的设计要富于人性化，“作文教学应守住精神家园”；第六，作文教学要在《语文课程标准》的指引下探寻中学作文教学的新方法。 二、话题作文研究综述 （一）何谓“话题作文”。目前还没有一个非常明确的界定，多数都只是从它的特点来研究其本质。曹阳认为：“话题型作文试题有三个主要特点：第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题形式提供具体明确的主旨。第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求先归纳试题所提供材料的中心意思然后紧扣这一中心意思做文章。第三，话题作文一般要求自拟文题，一般来说非话题作文不要求自拟文题或不能另立文意。”王学东也将话题作文的特点归纳为三点：一是开放性（观念的开放、题材的开放、文体的开放）、二是灵活性（话题的范围宽泛、取材定位灵活）、三是创造性。 （二）如何写好“话题作文”。第一，从整体上进行思考。刘国强提出了写话题作文的“三要三不要”，即“要紧扣话题，不要偏离话题”；“要善于引申，不要东拉西扯”；“要有文体意识，不要拘泥于文体模式”。吕学文认为，“‘两个不忘’（不忘揣摩提示语，不忘紧扣话题）是写好话题作文的前提”；“‘拟好题目’是写好话题作文的关键”；“‘选好文体’是写好话题作文的核心”；“‘立意创新’是写好话题作文的保证”。第二，从审题上进行研究。王磊认为，话题作文的审题一是“审情景材料，做到见微知著”；二是“审话题关键词，准确把握主要信息”；三是“审‘三自’方针，讲求创新，扬长避短”。第三，从立意上进行指导。杨斌提供了三种方法：调整思路，另辟蹊径；别具慧眼，敏感善悟；深入开掘，小中见大。施云康提出了三条思路：研析话题；多向发散；比中评优。第四，从切入点上进行分析。丁卫东在《话题作文的切入技巧》一文为我们提示了四点：大题小作；小题大作；实题虚作；旧题新作。在写话题作文时，找到一个独特的视角很重要，如何才能使其独特呢？其一，“化大为小，化虚为实，入题的角度要小”；其二，“深思慎取，标新立异，构思的角度要新”；其三，“融入真情，关心社会，主题开掘要深”。第五，从文体选择上进行论述。朱学坤、徐武汉、魏星在其编著的《语文的魅力》一书中写道：“话题作文常有‘文体不限’的要求。但文体不限不等于不讲文体。考生应该有鲜明的文体意识。要用好自选文体的权利，一是自己掌握的文体要有选择的余地，二是要根据题目的要求及自己的情况扬长避短。”第六，从拟题上进行指点。张定华、沈根元在《话题作文拟题方法例谈》中指出，话题作文拟题应注意两点，一是准确、简洁，二是新颖别致、有文采。也提出了一些具体的方法，如反常式，悬念式，引用式，数学式，古诗、歌词、成语（俗语）翻新式等，朱学坤、徐武汉、魏星认为，要使标题“出彩”，可以从以下几个方面入手：将名著标题改装，对术语进行嫁接，引用名言佳句，运用比喻手法，运用夸张