通过元认知策略训练提高自主学习能力.doc

课题编号： 校长寄语： 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”因此，一个教师只有做到了勤思考勤动手，才能不断的超越自我。 ———韩忠玉 教师信心教育小课题研究手册 课题名称： 通过元认知技术提高学生自主学习能力的研究 学 部： 高三物理组 学 科： 物 理 姓 名： 褚衍平、郭世成、赵艳丽、刘晓东 研究时间： 2011年9月-2012年6月 山东潍坊信心教育研究中心 编印目 录 潍坊四中信心教育小课题研究申报表 ………………………2 小课题研究过程记录（一）：研究参考资料…………………4 小课题研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例………8 小课题研究过程记录（三）：教育教学观摩记录……………10 小课题研究过程记录（四）：个人教育教学实践与反思……11 教师研讨学习交流记录 ………………………………………14 教师信心教育小课题研究过程资料展示 ……………………16 教师信心教育小课题研究中期报告与交流 …………………27 教师信心教育小课题研究结题报告 …………………………28 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 ———苏霍姆林斯基 一、潍坊四中信心教育小课题研究申请表 课题名称： 通过元认知技术提高学生自主学习能力的研究 学 科： 物 理 研究人员： 褚衍平、郭世成、赵艳丽 刘晓东 课题指导： 马守胜 研究时间： 2011年9月-2012年6月 潍坊四中编印 2010.4.20 亟待解决或改善的问题 学生学生不能做到热爱学习，不能主动的去学习。 通过老师的讲授和自我学习，学生掌握了一定的学习方法，但是并不知道如何更有效的掌握这些学习方法。 学生掌握了一些学习方法，但是没有意识对学习方法进行监视、调节和反思。 学生有了改变学习方法的意识后，但是不知道如何进行学习方法和学习过程的改善。 学生在学习过程中还存在着信心不足，决心不够，没有恒心等现象。 问题成因及相关因素分析 作业量有时候会较多，造成学生负担过重，使得学生没有更多的时间进行内省和反思。 学生掌握的学习方法大多数是通过老师传授或者同学借鉴得来，没能真正体会其中的奥妙。 学生的思维能力单一，仅仅是为了找寻掌握知识和解题思路的方法，不能很好的思考如何能找到怎样才能更好的找到这样的方法。 学生更多的是期盼成绩的提高，却不能把更多的精力放在掌握如何学习才能学得更好，怎样培养自己的学习能力上来。 学生的学习欲望不强烈，学习观不正确，没好好的策略进行学习指导。 行动设计（300字以上） 行动设计： 一般认知能力与先天的素质的联系较紧密，而元认知能力主要是靠后天习得的，这正是教学发挥作用的用武之地。让学生认识学习价值；树立远大志向；坚定成才信心；端正学习态度。 学生掌握正确的认知方法，培养学生对元认知知识的理解。元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。 锻炼学生使用元认知策略进行学习。使学生会根据自身和学习内容的实际情况确立目标体系；善于在现实可能的条件中选择达到目标的最适当的手段；善于检测目标达成情况并采取有效的调控措施；善于总结自己达到目标的成功方法和手段。 通过物理学科教育与元认知技术的结合，让学生体会如何学习更有效率，培养学生的元认知能力，且让学生能够达到乐学，会学，主动学的状态，以饱满的信心迎接挑战。 预期成效及成果形式 学生不仅知道学生么，更重要的是知道如何高效率的学。 学生不仅知道如何高效率的学，更知道如何做到高效率的学。 学生不仅知道如何做到高效率的学，更重要的是学会如何计划未来，监视现在、有意识地控制自己的学习。 研究成果以结