重庆南开中学：韩音《价值观的导向作用》教学案例(改).doc

普通高中思想政治课《哲学常识》下册 第六课第一节第二框《价值观的导向作用》教学案例 重庆南开中学 韩 音 学　　科： 思 想 政 治 设 计 者： 韩 音 职　　称： 中 学 一 级　　　　　 所在学校： 重庆南开中学 地址邮编： 重庆市沙坪坝区南开中学（400030） 联系电话： 电子邮箱： stellaok@163.com 设计时间： 2009．11 西南大学师范教育管理办公室　制 课题 （章节名称） 价值观的导向作用 学科 思想政治 授课年级 高中二年级 学期 下 预计课时数 1 本案为其中第1课时 课型 新授 选用教材 《全日制普通高级中学教科书（试用修订本）思想政治》，（必修）二年级（下册），小学思想品德和中学思想政治教材编写委员会编著，人民教育出版社，2008年11月。 参考资料 1．《引领：做有思想的教师》，尤炜主编，中国人民大学出版社，2008年3月。 2．《全日制普通高级中学思想政治（试用本·必修）教师教学用书》，二年级（下册），小学思想品德和中学思想政治教材编写委员会编著，吉林教育出版社，2008年12月。 3．《（新版）现代课程论》，钟启泉编著，上海教育出版社，2005年7月。 4．《普通高中新课程方案导读》，朱慕菊主审，钟启泉、崔允漷、吴刚平主编，华东师范大学出版社，2003年10月。 教学内容分析 1.价值指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。（以个性到共性的教学思路，从具体领域的价值得出哲学领域的价值概念，为下一步理解价值观的含义打下基础。） 2.价值观指人们断定客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评。（价标准。把握价值观的基本含义，这是理解价值观导向作用的前提，同时必须明确价值观有正误之分。） 3. 价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。（理解这一点必须与前一框“社会存在决定社会意识”相联系，并且要引导学生从时空两个角度理解社会存在对价值观的决定作用。） 4．价值观对社会存在具有能动的反作用（三个导向作用）。（这是本框的主要内容，三个导向作用层层递进，是学生理解的重点。） 学生情况分析 高二年龄阶段的学生独立意识增强，自主思考能力得到提高，渴望拥有展现自我的平台。从知识层面看，信息渠道来源多元化使学生已具备一定的知识积淀，但知识结构还有待完善，缺少整合、提炼。通过在良好的课堂氛围中学习价值观的导向作用的知识，希望学生能够理论联系实际，在内心深处有更多所思、所悟。 教学方法选择 1.教法主要采用启发式教学法。“教师是平等中的首席”，在师生“学习共同体”中起主导作用。为促进学生发展，我将从学生的体验出发，结合时代热点，借助现代教学手段，通过问题、活动、情境等方式启发学生积极思维。 2.学法主要采用讨论交流法。民主性是现代教育理念的追求，新课程强调知识是一种可切磋的动态探究过程知识识记价值含义理解价值观的价值观社会存在的用分析说明不同价值观对个人与社会的不同导向作用。 通过比较不同价值观及其作用，提高能力。 树立正确的价值观价值观二、价值观的导向作用(板书) 事物属性从哪方面哪种程度上对自己具有积极意义 2．价值观（板书）（1）含义：人们断定客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。（板书） 人们总是在自己价值观的指导下，根据自己心中的一杆秤，在认识事物的基础上，从自身需要出发，确定各种事物是否有价值及价值大小，从而确定活动的价值取向。号召市民选择步行、自行车、公共交通等绿色交通方式出行 问2：假设一边是你们家向往的自驾游旅行，一边是“无车日”行动，你会作何选择呢？ 问3：你参加过公益活动吗，今后（还）想参加公益活动吗？ （这是本节课的主体部分，以上三个问题实际上分别对应了三个重点内容，即价值观的三个导向作用。作为一种社会意识，价值观对社会存在有巨大的能动作用。通过学生自己思考、讨论、交流，发表阐述自己的看法，再由老师引导、点拨，使学生体会到，就同样的问题，自己的想法、决定或行动之所以与其他同学存在差异，实际上就是自己的价值观在起导向作用，不同的价值观起不同的导向作用。） （在问1的回答中学生应该会产生两种看法，有的会予以积极肯定，认为“无车日”能宣传环保理念，提升环保意识，对大家能产生潜移默化的影响；有的则会持否定态度，认为它仅仅是