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《农村小学课堂教学诊断模式研究》开题报告
郑州市二七区王庄小学
王秋红
2012年月日,各位专家,各位老师:
我校申报的《农村小学课堂教学诊断模式的研究》课题, 经郑州市教科所批准,被列为2012年郑州市教育科学重点课题,编号:2012-ZJKZD-X03-13。现由我代表课题组作开题报告,请各位专家、领导对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、研究目的
通过本课题的研究,引导教师科学认识课堂诊断,制定符合小学课堂教学的诊断标准,总结有效的诊断方法,帮助教师总结教学经验,形成个人的教学特点、教学风格,调动教师的教学积极性。同时,帮助学校从内部长期有效地保障教学的质量,为我校实现“绿色教育”特色探索出新的途径。
二、研究对象
二七区马寨镇农村教育背景下农村学校教师和学生
三、文献综述
国内对教师有效教学行为的研究从20世纪50年代起就开始了,不过主要集中在如何综合提高教学质量上,还没有专门研究课堂上教师的有效教学行为。我国目前对教师有效教学行为的研究,其标准还是为方便评价而设计的,这种“管理主义”倾向的基本出发点是对教师进行控制和实现规范管理,从而把教师置于被评价和被管理的地位。上海市教育科学研究院胡庆芳课堂教学诊断改进系统的重建
主要内容:1.课堂教学中教师的“教”。
2.课堂教学中学生的“学”。
3.课堂教学的流程。
思路:以诊断模式的多样化(多角度、多层次、多元化)为切入点对农村小学课堂教学活动的诊断进行深入研究。
五、课题实施计划和方案
(一)本研究课题预期达到的目标:
以论文、课例、案例、校本教材、活动及资料光盘、展览等方式呈现地方文化资源的整理、研究过程及成果,建立一个农村小学课堂教学诊断的模式体系,方便学校和教师对教学质量的有效监控和保障。教师提升教学专业能力得到不同层次的提升。为建立我校“绿色教育”理念下的课堂教学探索方法。
(二)研究实施步骤为:
第一阶段:(2012.4—2012.6)研究准备阶段
1.成立课题实验组
2.学习课堂教学诊断的有关资料,结合本校教学实际,对调查情况进行分析,总结我校课堂教学现状。
3.课题负责人制订课题实施计划,拟订课题实验方案,使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究内容和实验步骤。
4.课题负责人制定课题实施计划,拟订实验方案
第二阶段:(2012.7)课题启动阶段
1.2012年7月通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村小学教师的素质状况、新课程下课堂教学中存在的困惑、所在的学校教学所配套的硬件设施等状况。
2.2012年9月-2012年10月课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳新课程实施的主要困惑,并运用系统研究法、文献研究法等对有关优化课堂教学,培养学生的学习策略的文献资料,特别是有关教学成功经验的文章进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上,筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。
3.2012年11月-2013年4月实验教师运用行为研究法通过案例研究、课堂实录、合作交流等农村校本培训促进教师专业发展和素质提升。
我们坚持传统教研活动,如观摩课、讲座等提升农村教师素质。在讲座之后,请教师提问。在听课之后,每位教师评议,活动中有专题讨论交流。期末,要求每位教师写总结或体会。教师从中选择制定自己的专题,每周写教学札记,记录自己实验研究的轨迹和体会,要求教师们在群策群力中互相帮助、互相补充,解决思想和方法上的问题,通过活动切切实实的提高课堂教学的质量。
同时运用实验研究法对我们选取本校1-6年级的学生作为研究对象随教学进度进行测试,采用测试、对比、指导、再测试、对比、指导。
第三阶段:(2013.4)实验成果总结推广阶段
1.课题组成员交付写出的优秀论文。
2.总结推广研究经验。
六、研究方法
(1)文献资料法:
通过对国内外有关文献的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富,更明确,更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
(2)问卷调查法:
在课题实施阶段,对本校的一线教师采用问卷调查方式进行调查研究,了解教师课程实施现状,并根据调查结果有针对性采取相应的策略。
(3)行动研究法:
结合教师实际,在实际的教育教学环节中,通过个案分析和作品分析等,对个体进行跟踪调查,及时研究措施。
(4)经验总结法:
在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,及时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生能力的方法。
(5)综合其它研究方法:
结合观察法、调查法、个案法等研究方法,确保研究过程科学合理。运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段;运用调查法以获取全面的研究资料;运用个案法对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施;运用测量法和统计法是对研究的数据进行定量分析,从而得出科学的结
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