重视知识与技能的传授.doc

重视知识与技能的传授，提高体育课堂的教学效能 一、问题提出 课程标准提出：体育与健身课程，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建扎实、内容广泛、灵活有效、具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好的基础。从中我们可以认识到构建学生学习平台，必须有教学内容，而体育课是以锻炼为主要手段，以知识与技能和方法为主要学习内容的，所以说，知识与技能是体育课程学习的一项重要内容，掌握必要的知识与技能是体育课程教学的一项重要目标。其次知识与技能教学是实现其他课程目标的载体，从心理健康与社会适应，还有运动参与目标的实现，都要通过运动技能和其它的身体练习来实现的。另外掌握运动知识与技能，是培养学生运动兴趣和锻炼习惯的主要途径，如果不掌握运动技能，什么兴趣也谈不上，锻炼习惯就难以养成。 体育与其他学科一样，其学科价值应主要体现在使学生学会本学科的知识与技能，体育学科的学力形成应该是“体育实践能力的培养”，而体育实践能力的最重要的要素是运动技能的掌握。体育学科让学生好好地掌握运动技能，就如同语文学科让学生学会的知识和读写的技能，数学学科学会的知识和运算的技能一样重要，容不得一点懈怠。当前，我们上海举办的教师技能比赛、基本功在追问等教学的展示就是要提高教师的自身素养，重视知识与技能的教学，其目的是提高体育课堂教学的效能，进一步促进学生健康的发展。 二、问题的呈现 1、对新课程标准的形而上学的认识：自从课程改革以来，以健康第一，以学生为主体的理念，教师片面强调了以学生兴趣为中心，或过分突出学生的主体地位，以学生获得愉快，玩得高兴作为完成教学任务的依据，导致了轻视知识与技能，只求热热闹闹，追求形式上的合作与探究，认为体育新课程标准以促进健康为目标，把健康与运动技能教学对立起来。 2、知识与技能的教学有所忽视：部分教师认为，我们的教学是面向学生，不是培养运动员，没有必要体现较强的知识与技能，不需要强调正规性、完整性、层次性和系统性的教学。教师对知识与技能教学只是蜻蜓点水，教学内容的技术含量较低，用于运动技能学习的时间偏少。我们知道，没有技术动作的教、学、练的过程，只是学生的身体活动的组织，这样的“课”不能称之为体育课堂教学，只能是体育活动。体育课堂教学本应是在体育教师组织和引领下，有计划、有目的的进行运动技术、技能的教与学的双边活动，让学生在学会、掌握和引用运动技能的过程中，递进性发展健康体能、培养参与兴趣、提高社会适应、增进心理健康等。 3、教师的顾虑：实施部分技术性的教材，对学生的身体素质要求比较高，给管理带来困难，而且易造成伤害事故的发生，为了安全起见不如把它放弃。同时担心传授知识技能是否学生有兴趣。据调查对体育有兴趣的学生，往往表现出较强的运动欲望，渴求掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意的在运动中展示自己的才华和运动能力。新课程提出的基本理念之一，激发运动兴趣，坚持健康第一，就是要通过我们教师对运动的知识技能的教学，形成学生稳定和持久的运动兴趣，才能培养学生终身体育意识。所以技能教学与兴趣并不是矛盾的统一体。我们教师应该把重点放在如何优化教学是组织、教学的策略和丰富教学的手段上，来提高学生对学习知识与技能的兴趣。 三、知识与技能在体育教学中的地位 1、知识与技能是体育课程教学的一个重要目标 ?? 从课程标准中的三维目标中可知，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而知识与技能目标在各阶段都提出了具体的要求。学生学习运动知识与技能不完全是为了参加比赛，更不是参加专业性的正规比赛，他们更多的是为了娱乐、为了锻炼，为他们终身体育服务。如：欣赏比赛，对比赛的过程进行评价；用已有的知识与技能指导自己或他人的健身锻炼，丰富自己的业余生活等。我们不能把健康与知识与技能对立起来，如果把健康第一，理解为增进学生的健康而不是传授运动的知识与技能，那么，我们就要问，体育课程教学是通过什么形式来促进学生的健康，有没有不涉及运动技术的身体锻炼方法？如果有，又是什么样的内容？由此可见，知识与技能是实现健康目标的主要载体，离开了技能，体育教学就失去了目标实现的基础，体育教学也失去了作为学科存在的意义。 但我们必须要注意的是知识与技能的学习目标也不能放置于致高无上的地位，所有的课堂教学活动都是围绕着掌握知识与技能目标展开。让学生在获取知识与技能过程同时成为学生学习能力提高、身心发展和价值观形成的过程，实现从单纯对技能目标的追求向学生学会学习、学会生存、学会做人的观念的转变。 例：鱼跃前滚翻教学中提出知识与技能目标的同时，还要体现教法与手段，让学生了解鱼跃前滚翻在生活中的作用，在学习的过程中要注意师生情感的交流等。 2、知识与技能是体